探索长方形的特征优秀课堂实录

教材分析:本节课的活动设计思路明确:观察长方形纸,复习已有知识——观察边和角,猜测特征、分组验证、交流概括。在课堂活动中,教师要把握教材的设计意图,抓住各个环节的重点。同时,给学生充分的交流、展示不同验证方法的机会。既让学生学到了知识,又培养了能力。

学情分析:学生在生活中经常接触长方形对长方形有感性认识,但是如何用实践检验自己的猜想形成理论上的知识是个难点。

一、教学目标:

1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。

2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

二、教学重、难点:

重点:认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

教学难点: 长方形特征的得出和验证。

教学准备,课件长方形纸片,三角板,直尺

四、教学过程:

一、炫我两分钟

二、新课

1 情境引入感知数学就在身边

课件播放美丽的校园,寻找那些物体的表面是长方形的

2提出问题,引导观察

(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……

教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角

3、动手操作,验证猜想

验证对边相等

让学生拿出自己准备好的长方形。

通过量一量,折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。2、小组汇报验证方法和过程

验证四个角都是直角

小组合作然后汇报交流

4、课件展示:总结。

设计意图通过观察猜想出长方形对边相等,4个角都是直角,接下来以小组探究的学习方式让学生动手操作,自己实践验证猜想的结果,

5、认识长和宽

(1)出示长方形纸,学生比较对边的长度,师指说:长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,短边的长叫宽。

(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边

(三)、巩固练习

课件展示习题

一辩一辩重点了解学生是否能结合长方形的特征说判断的理由,并注意激励性评价

2 填一填

3 拼一拼从六根不同长短的小棒中选择四根拼一个长方形重点了解学生是否能结合长方形的特征说判断的理由,并注意激励性评价

设计意图:通过练习进一步巩固对长方形特征的理解

四、全课小结:这节课你学会了什么?

五当堂小测

六板书设计

长方形的特征

长

七教学反思

新课程提倡以改变学生的学习方式为核心鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生发展过程,在自主探究,主动获得知识的过程中学会学习方法“自主探究学习”的基本模式为:情景引如——猜想验证——得出结论——尝试应用,教学中我围绕这四个基本环节进行教学。通过让学生复习旧知,然后通过观察猜想出长方形对边相等,4个角都是直角,接下来以小组探究的学习方式让学生动手操作,自己实践验证猜想的结果,得出结论后让学生从0数学的角度运用所学知识和方法去解决问题。

实际上课拖堂了,没能完成当堂检测环节。感觉是在猜想长方形的特征这一环节耗时较长,因为问题提的交大了,如果这样问应该更

好些,观察长方形的边和角你有什么发现,让学生观察更有目的性。