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关键词：毫米和分米的认识教案1

正文

《毫米的认识》教学设计

海城市兴海中心小学

李丹

《毫米的认识》教学设计

教材分析

本节课采取让学生估计测量、讨论等活动使学生明确毫米产生的意义利用学生尺让学生认识毫米,理解毫米和厘米之间的关系。

学情分析

本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。学生对米、厘米已经有了认识,也经常用尺子进行测量物线。但是,物体测量的认知只限于整米、整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下,学习“毫米的认识”,能顺理成章地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

教学目标

1.使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题能力。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

教学重难点

使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米 = 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。

教学准备

多媒体课件;直尺、身份证、纸板。

教学过程

一、创设情境,引入新课

1.在上学期我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体长度,需要什么工具?

2.请说一说你是怎样测量物体长度的?

3.我们已经学过了哪些长度单位?

4.请同学们看一看,估计一下我们的数学书厚是多少?请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。

5.提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?

6.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。板书:《毫米的认识》

二、动手操作,认识新知

1、认识厘米与毫米的关系。观察自己的直尺,你能发现什么呢?

除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。

一个小格一个小格地数,10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1。板书: 1厘米=10毫米 1cm=10mm

你能测量出书本的厚度是多少毫米?

2、深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念。

(1)想一想1毫米是多长?拿出一张身份证,看一看,摸一摸。这张身份证

的厚度就大约是1毫米。用拇指和食指捏住身份证,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。

(2)在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。

(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?

(4)列举生活中的毫米,让学生感受生活中处处用到毫米。

三、解决问题,拓展练习。

1.在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3()。

一本字典厚70(),也就是()厘米。

2.量一量纸板的厚度并逐步增添,进一步感知毫米。

3.先判断下面哪个图形是正方形,再量一量。

学生完成习题

4.量出每条边的长度以毫米为单位

学生完成习题

5.动动手:

拿出你喜欢的一种文具或者物品,量一量它是多少毫米?

四、总结

这节课,说一说你有什收获?

板书设计

毫米的认识

1厘米=10毫米 1cm=10mm

资料摘要

毫米和分米的认识教案1