认识角课件配套优秀获奖教案

师:小朋友们,在这幅图中,在这些物体的面上,你发现了哪些我们认识的平面图形呢?

生:三角形、正方形、圆等。

师:观察的真仔细,刚才小朋友们所说的都是我们的老朋友,在它们当中,其实还隐藏着我们的一位新朋友,想知道它是谁吗?

生:想。

师:那小朋友们可要看仔细了,现在我们就一起把它给请出来。(播放课件)

师:和你想的一样吗?谁知道它们叫什么吗?

生:角……

师:今天这节课我们就一起来认识角。(板书课题。)

2.摸角

师:其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角,你能在我们周围找一找哪儿有角吗?

师:就比如我们数学本的封面上,(师点两下顶点、划出两条边、表示角的圆弧),这儿就有一个角。

师:再比如我们的三角板,(师点两下顶点、划出两条边、表示角的圆弧),这儿也有一个角。

学生找角,并点名展示,指出顶点和边,对指角方法进行纠正。指角的方法:先指顶点,点两下。再指边,边要延长超过实物。最后画圆弧表示角。

3.画角

师:小朋友们,其实刚才我们摸到的就是角。现在请模仿刚才摸角的过程(点一点、画一画),伸出手,和老师一起把这个角画在黑板上好吗?

师:首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线,看清楚了,这条线是怎样的呢?

生:直直的。

师:说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线,这条线也是――――直直的。

师:同学们这就是我们数学上的角了。

师:小朋友们,你也用手指在桌面上画一个角试试。

(学生两手配合,从同一点出发画两条直直的线。)

4.认角

师:小朋友们见识了这么多的角,那你头脑中的角和老师这里的角有什么相同的地方呢?

生:……

师:这个尖尖的点叫作角的顶点。这条直直的线叫作角的边。这条直直的线也叫作角的边。

师:小朋友们,你看看,角有几个顶点呢?有几条边呢?

生:一个顶点。(板书:一个顶点)

生:两条边。(板书:两条边)

师:也就是说,角是有……(补充板书:角有……和……)师:小朋友们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。 师:小朋友们,当时针和分针转动时,钟面上也会有角。你能指出钟面上这个角的顶点和边吗?

师:那这是一个角吗?(不是)

师:那这是一个角吗?(不是)

师:哦!只有把一个顶点和两条直直的边组合在一起,所组成的这个图形才叫角。

师:所以为了更清晰地表示一个角,还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。

师:板书。

师:你能在数学本、和卡纸上各标出一个角吗?

6.辨角

师:根据我们刚才对角的理解,你能判断出哪些是角,哪些不是角吗?为什么?

师:我们先来看第一幅。是角吗?你来说?

生:是角。

师:能说说你是怎么想的吗?

生:因为它有一个顶点,还有两条边。

师:请你来指一指好吗?(学生指角,注意指角方法的纠正。)师:同学们真的是认真学了,这确实是一个角。那第二个图形呢?请说说你的理由。

生:不是角。

生:上面的那个边是弯的。

师:你同意他的意见吗?(指着黑板上的角)如果是角的话,它就应该有一个顶点,和两条直直的边。那第三个图形呢?生:是角。

师:那第四个图形呢?说说你是怎么想的?

生:不是角。顶点那儿是弯的。

师:你的意思是说没有顶点,对吗?

师:看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。

7.找角

师:角很顽皮,它不仅隐藏在我们周围,更喜欢隐藏在一些图形里,你们想把它找出来吗?

生:想。

师:我们还是依次来看。第一个,谁来说?

生:3个角。

师:我们再来看看第二个图形,它有几个角呢?

生:3个角、1个角、2个角

师:这么多答案,到底哪个是正确的呢?我们请认为是1个的同学上来说一说并指一指。

生:有1个角,因为这条边是弯的,这两个不是角。

师:他说的有道理吗?明白了吗?

师:咱们再一起来看看第三个,它有几个角呢?

生:2个。

师:你能上来指指这两个角吗?(学生上台指角)师:下面老师玩个小魔术,把它圆圆的脑袋拧一拧,变成直直的、尖尖的脑袋,你说它有几个角呢?

生讨论交流:5个。

师:小朋友们,像这样找下去,在周围可以找到很多角,想不想自己动手来做一个角呢?

生:想。

师:老师给大家准备了一些材料,下面请取出信封,分发材料。做角过程中如果有困难,可以和同桌合作。做好后同桌之间相互指指角的顶点和两条边。

(学生做角,教师进行小组指导,适当点拨。展示作品,指出角的顶点和边,四种材料以及有独特想法的作品分别展示。)

角大小

1、导入

师:同学们真的是心灵手巧,一会的功夫就做出了这么多的角。课前老师准备了一个造角的工具,它能张开,也能合拢,它是一个活动角。同学们,你能用它来造一个角吗?

师:造好的同学请举起你造的角,让同学们和老师欣赏一下。师:小朋友们,我们做的角一模一样吗?

生:一样,都有一个顶点和两条直直的边。

生:不一样,有的角大,有的角小。

师:原来呀,我们的新朋友角还有大有小。

2、张口大小

师:老师刚才也造了一个角,我们来比一比谁造的角大好吗? (先选一个比较明显的角进行比较,通过眼睛观察进行区分大小。)

师:为什么这个角大?这个角小?

生:因为这个角的两条边张开的大,这个角的两条边张开的小。师:也就是说,比较两个角的大小应该看哪儿?

生:张口的大小。

3、重叠比

师:这两个角的大小比较明显,用眼睛观察就可以分辨出大小。(再找一个)但是这两个角,谁的大谁的小呢?

师:看来用眼睛是不好直接观察出结果了,有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢?先别着急,同桌讨论一下,交流并动手试试自己的想法。

师:你们是怎么比较的呢?请到前面来给大家演示一下,边演示边说。其他同学请仔细看。

生:我们是把这条边重合,然后看另一条边。

师:同学们看明白了吗?他的方法好不好?

生:明白了。好。

师:其实在很久以前,数学家就发现了这个方法,并给它命名,叫重叠法。你们太了不起了。

师:通过刚才的学习,同学们已经发现比较角的大小可以用眼睛直接观察,还可以用重叠法来进行比较大小。

师:请小朋友们用自己喜欢的方法比一比你们刚才做的角。 师:老师黑板上也跑来一个角凑热闹。你能来指一指它的顶点和两条边吗?

师画弧线,这就是角。

师:请小朋友们看好了,这个角有变化吗?(剪刀剪边)生:变了?

师:什么变了?什么没有变?

生:边变短了,角的大小没有变。

师:继续看,这时角的大小有变化吗?

生:没有。

师:为什么角的大小没有变?

生:因为这儿没变。也就是张口的大小没有变。

师:如果老师继续剪,但这个角的大小始终都没有变化。这说明什么?

生:角的大小只和两条边张开的大小有关,而与边的长短是无关的。

5、明确角的大小与的长短无关

师:小朋友们刚才在彩色卡纸和作业本上都标出了一个角。现在你觉得这两个角哪个角大,哪个角小呢?

生:猜一猜,并说明理由。

生1:彩色卡纸上的角小,作业本上的角大。因为它这里短,它这里长。

生2:一样大,因为如果把这两个角的边顶点和边重合起来一比就知道了。

师:到底是不是这样的呢?还是请小朋友们自己来试一试吧!边比边说:顶点重合、一条边重合,再看另一条边是否重合。再请学生到前面来试一试、比一比。

师:通过比较,你发现了什么?

生:这两个角是一样大的。

师:这些边的长短对角的大小有没有影响?

生:角的大小与边的长短无关,与两条边张开的大小有关。

6、练一练。

师:小朋友们,真了不起,不仅知道了角有大小,而且还发现,角的大小与角的两条边张开的大小有关,与边的长短无关。脑力很棒,眼力怎么样呀?

师:比一比,哪个角大,哪个角小?

生:第1个角大,第2个角小。

师:为什么?你是怎么知道的?

生1:因为第1个角的边长,第2个角的边短。

师:你同意不同意他的说法?为什么?

生2:不同意,因为角的大小与边的长短无关。

师:那这两个角究竟谁大谁小呢?

生3:一样大。

师:还是让我们把它们重叠起来比一比吧。完全正确,他们一样大。

三、欣赏总结,拓展延伸

师:同学们今天我们一起认识了角,其实我们就生活在角的世界里,下面我们就一起来看看关于角的实际运用吧。

1、角的有用之处

师:小白兔要为自己的新家装上美丽的栅栏,它该选择哪种材料呢?

生:应该选择第二种,因为第二种下面有尖尖的角,容易插进泥土里。

师:看来角的作用还真不小。

2、角的危害

师:学校要购买学生桌,你有什么好的建议?

师:小朋友们看不清,还是让我们一起来关注它们的角吧。师:你有什么话想说?

生:买第二种,因为第二张桌子的桌角是圆的,这样就很安全。生:第一张桌子的桌角是尖的,容易伤到小朋友。

师:所以呀,在日常生活中,我们小朋友们可得注意角,稍不留神就会伤到我们的。

3、角给我们的快乐

师:不过小朋友们别担心,角带给我们的更多的是快乐。你瞧。小朋友们玩滑滑梯,多开心呀!

师:老师这里有三种滑滑梯,如果让你选择的话,你推荐哪种给小朋

友们玩呢?

生:我选择第一种,因为第一种即安全,有好玩。

生:第二个太危险了。

师:为什么会这么危险呢?

生:因为角太大了。

生:第三个没意思,不好玩,滑不下来。

师:为什么呢?

生:角太小了。

4、结束语

师:同学们,刚才我们一起探究了生活中奇妙的角,其实关于角的奥秘还有很多需要我们去探索,这节课就先上到这。再见!