用数对表示位置ppt配套的教学设计方案

《确定位置》

一、教学目标:

1、在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

2、经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3、积极参与学习活动,体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

重点难点:

重点:认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

难点:理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

教学准备:课件,知识单

教学过程:

一、游戏激趣,导入新课。

1、快速反应游戏。(反话游戏:教师说一个词或一句话,学生快速说出相反的意思)

师:同学生们,上课之前我们来做一个快速反应的游戏怎么样?这个游戏的规则是老师说一个词或一句话,你们快速说出相反的词或者句子,看谁反应最快)比如:前、左、后、横、我来了、我吃了饭、东方有太阳、火车误点了、我反了、我站起、早晨天一亮我就起床了、我一天到晚不睡懒觉……

2、师:你们知道这位反应最快同学在班级的位置吗?学生自由表达,教师揭示课题。(板书:确定位置)

二、教学新知:

1、课件出示例1图。

提出问题:小军坐在哪里?(图1)指名学生回答,引发思考:小军的位置只有一个,为什么同学们的说法不一样呢?怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢?(图2)

2、师介绍:(图2)通常我们把竖排叫做“列”,横排叫做“行”,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(板书:竖排从左向右列,横排从前向后行)(看到学习资料例1中齐读)

3、指名学生指一指第一列——第六列,第一行——第五行。

4、师:小军的位置用列、行怎样表示呢?

生:小军坐在第4列,第3行。

师:可以用数对(4,3)表示,读作:数对四三,集体读。

板书:数对(4,3),读作:数对四三师介绍:外面是小括号,中间用逗号隔

开。(出示课件)

5、你能用数对表示其他同学的位置吗?(课件出示图3,教师指明地方学生写出并说出正确的数对)

6、完成15页练一练。(学生先在书上独立完成,后点名汇报,并拓伸其他数对)三、巩固练习:

1、(看到练习三第1题)你在教室的位置是第几列第几行?用数对表示。(1)师:站在老师的位置观察,教室里的第一列第一行分别在哪里呢?指名上讲台回答。

(2)课件出示座位表,请同学们观察好自己的位置,听清口令。第二行请趴在桌子上,第三列请挥挥你的手,第四行请拍手,第六列请面带微笑。

(3)师:请同学们写写自己所在位置的数对。

(4)游戏:老师说数对你起立。(数对3,2……)

(5)游戏:请写出你的好朋友位置的数对,让我们猜猜他是谁?(上台写)

(6)核对自己的位置是否正确。

2、课件出示练习三第2题。(资料卡)

(1)学生写数对,教师指名回答。

(2)表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?表示同一行瓷砖位置的数对呢?

师小结:在表示位置的数对里,如果第一个数相同,这样的数对在同一列上;如果第二个数相同,这样的数对在同一行上。

3、课件出示练习十五第三题。

(1)用数对表示红花的位置。(2)你能说说红花位置的排列规律吗?

4、课件出示习题。

5、课件出示第8题,学生先独立做,然后小组交流,后集体订正。

6、根据时间情况出示补充题目

(采取独做,小组合作,后上台汇报的形式)

五、课堂小结:

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

六、课外作业:找出做操时你的位置数对

板书设计:

确定位置

竖排(从左向右)横排(从前向后)

列行

数对(4 , 3)

读作:数对四三