14 学棋国家优质课一等奖

第二课时

一、导入课文,读题质疑

齐读课题,读完课题你有什么疑问?(预设:谁学下围棋?怎么学的?最后的结果怎么样?)二、带着疑问,初读课文

1、

(1)轻声读课文。

要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

(2)检查自读,指名认读词语

天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二

2、课文写了一件什么事情?谁能用一句话简短的话概括一下?

过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。

三、精读课文

1、学生读第一自然段。

(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?

(2)指名读。

你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)

(3)指导朗读。

秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。

过度:有两个人同时拜秋为师,学的结果怎样呢?请你读读第3自然段。

2、学习第三段。

(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:没多大长进)。

(2)理解词语意思。

“出色”是什么意思呀?(格外的,超出一般)

出示:没有长进(说一点儿进步都没有)

没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)

给“老是”换个词。(总是、一直)

用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

(3)指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。

过度:为什么会产生这两种截然不同的结果呢?

3. 学习第二自然段自己读(1)出示挂图,观察大家看看:这两个学生怎么学的呢?四人一小组说说两个学生是怎么学的。

(2)读第2自然段,在书上画出反映两个学生学习状态的词句。

一个学生是怎么学的?指名读。

•出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

•拿个词最能概括出这位学生的学习态度?

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

•讲解:“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

说话练习

•指导朗读、范读、自由读、指名读。

(3)继续交流

•指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(很不专心)

•你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(听、想、做)

。指导朗读。

(4)男女生对读两段话。

四、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)

一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。

2、拓展延伸:假如另一个学生改学射箭,是不是能成为出色的射箭能手呢?

14 学棋

一个学生另一个学生

↓↓

专心致志走神儿↓↓

出色的棋手没有多大长进

学习要专心

培养质疑的学习习惯。在学习了第1自然段后,可先让学生学习第3自然段,然后引导:“都说名师出高徒,你看了这两个学生的学习结果有什么想法吗?”学生在释疑中会产生求知欲望,形成探索和发现知识的动力,从而使学生的学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在教学中,要尽力去打破学生头脑的“平静”,激发学生思维活动的“波澜”,激发学生的疑问,引发他们在生疑——质疑——释疑的循环往复中探求新知,发展智能。

本篇课文故事性强,有一定的人文教育价值。教学中应给学生留出反思的空间,有一个正确的价值取向。可以让学生用“因为……所以……”的句式说话,让学生走入文本,又让学生说说学完这一课懂得了什么,从文本中走出来,使学生懂得读书学习必须要专心致志,才能有长进。