20 天窗教学设计及教案分析

《天窗》教学设计

鹤游小学:王燕教学目标:

1、理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。

2、指导学生朗读课文,理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。感悟“这小小的一方空白是神奇的!”

教学重点:

理解课文内容,体会“小小的天窗是唯一的慰藉。”了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点:体会“这小小一方的空白是神奇的!”

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课。

师:不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,天窗给乡下的孩子们带来了怎样的快乐呢,今天,让我们一起来学习我国现代著名作家茅盾先生写的一篇散文《天窗》。了解作者。

1、齐读课题,你最想知道什么?

2、带着你的疑问迅速浏览课文,并在文中画下来。

3、解答学生简单的疑问。

二、学习新知。

1、自由朗读课文3——6段,思考:小小的天窗对于孩子们来说有究竟意味着什么呢?

生:小小的天窗是唯一的慰藉。

师:“慰藉”是什么意思?(安慰、抚慰)

师:你什么时候需要别人的安慰呢?对于乡下孩子来说谁是他们的慰藉呢?

师出示:小小的天窗是慰藉。小小的天窗是唯一的慰藉。

师:有区别吗?

师:唯一是什么意思?(独一无二的,只有一个,绝无仅有的)

师:为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢?这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?接下来,请同学们默读课文4-7自然段,拿起笔来找一找,画一画。

(一)感受夏天阵雨来了时,天窗成为孩子们“唯一”的慰藉。

1、学生自读3、4自然段。

2、课件出示3、4自然段。引导学生交流:

师:什么情况下小小的天窗成了唯一的慰藉?为什么呢?

生:从“偏就”“地洞似的屋子”体会出屋子里的黑和静和孩子们的气愤与无聊。从“顶”体会孩子们渴望在雨中看闪电的心情。

师:你看见什么了?

生1:雨脚在那里卜落卜落跳;

生2:我看见闪电在天空中划了一道。

师:这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

生:变得高兴。

师:透过小小的天窗,失望与无奈当中,小小的天窗是唯一的慰藉。

师:是啊,我们喜欢在雨里跑跳,但是却无法尽情享受,于是,在我们只能看天窗啊!孩子们看到了什么?

引导学生理解“卜落卜落”的意思,并指导朗读“你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。”拟人和比喻的写法充分表现了孩子的快乐;

师:(下雨音乐)听,雨越下越大了,你还听见了什么?

生2:打雷声,闪电声,下雨声……

师:想象一下,这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?

生:暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树……

分组合作读四、五自然段,感受想象带来的奇妙与快乐。

(二)感受晚上被逼上床休息时,天窗成为孩子们“唯一“的慰藉。

教师过渡:天窗使孩子们的想象变得活跃,透过天窗看到的,该让他们的想象多么奇妙而美好呀!学生自读五、六自然段,思考:为什么孩子们在被逼着到床上休息时,天窗又是他们唯一的慰藉?

1、通过交流,引导学生抓住“逼”字体会出孩子内心的不情愿和无奈,并指导朗读。

2、引导学生抓住“一颗星,一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会出孩子们的想象大胆;

3、引导学生抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”体会出孩子们的想象合理。同学们再想想,那也许是?也许是?也许是?

4、教师过渡:想象力是神奇的翅膀,乡下的孩子看到了窗外的景象展开丰富的联想,给自己带来了无限的快乐,在这样的夜中,同学们,如果你们也是乡下的孩子,被关在这样地洞似的屋子中,你又可能会看到什么?想到什么呢?请同学们展开合理大胆的想象,仿照作者的写法,完成下面的练习。(多媒体出示:我会从那小玻璃上面__________________,想象到这也许是_____________,也许是____________,也许是__________……)

5、是谁让孩子们的心长了翅膀,是谁让孩子们如此快乐?(是天窗),哪怪呀,这小小的天窗成为了他们心灵“唯一的慰藉”。

6、天窗虽小,但______________!若不是有了这小小的天窗,若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象,我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件出示第七自然段)啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!”(板书神奇的空白)

(三)理解“这小小一方的空白是神奇的”。

1、为什么说这小小的一方的空白是神奇的!齐读八自然段。

师:是啊,天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

生1:你太聪明了、谢谢你们让我们从天窗里看到了外面的世界……

2、(课件出示最后一段)是啊!发明这“天窗”的大人们,是聪明的,是应该被感谢的。一切给我们创造想象机会的人和物都是应该被感谢的!自己读一读这段话

生:自由读

师:同学们,你们看,这里的“天窗”加了引号,它指的是什么呀?

生:这里不是指的真正的天窗,而是透过天窗想象到的东西。

师:这里的“无”、“有”、“虚”、“实”指的是什么?

生:“无”和“虚”指没有的,虚无的,“有”“实”指由看到的景物所想象到的。

师:比如你透过天窗看到了一颗星,由此,你会想象到——

生接:天空中有无数闪闪烁烁可爱的星星;

师:透过天窗看到了一朵云,由此,你会想象到——

生接:天空中有无数像山似的,马似的,巨人似的奇幻的云彩……

师:所以说——

(课件出示:这小小一方的空白是神奇的!发明这天窗的大人们是应该被感谢的。)

生:齐读课件。

师:同学们,今天我们欣赏了一篇优美的散文,跟随茅盾一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

生:有滋有味读课题

三、拓展延伸:

师:同学们,这节课就上到这里。请看老师为你们准备的作业超市。

1、选择自己喜欢的段落多读一读并背诵下来。

2、在你无奈的时候,什么又是你的慰藉呢?把自己的经历像作者这样记录下来为我们的童年增添一笔美好的回忆。