2 古诗两首教学设计(第二课时)

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

执教者:周蓉

教学目标:

1、知道诗的大致意思,能有感情地朗读并背诵古诗。

2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

3.通过文本细读,准确地还原诗歌画面,并在此基础上感受诗人的豁达胸臆,并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入并揭题

1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠,也是开在文学世界里的一朵奇葩。许多诗人都曾写诗赞美西湖。请看——(课件出示四首古诗)抽生读,齐读。

2、简介作者

(1)关于苏轼,你了解多少,说一说。

(2)出示课件,简介苏轼。

3、今天我们一起来学习苏轼另外一首写西湖的诗——读课题:《六月二十七日望湖楼醉书》。

4、抽生再读课题,说说你为什么这么读?你从课题中读到了什么?

时间:六月二十七日,指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日。

地点:望湖楼。又名“看经楼”,五代时越王所建,在今杭州西湖边昭庆寺前。

事情:醉书。一个“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的状态下创作的。

二、初读,整体感知

1、抽生朗读、齐读古诗,读出节奏。

2、听教师朗读,说说你从诗中初步了解到了什么。

三、初步探究,研读文本

1、作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 作者是怎样描写西湖的雨的?我们一起共同探讨。

2、学习第一二句:(出示诗句)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

(1)指名读诗句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的?

A、出示“黑云翻墨”图片,指名说“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨:乌黑的云像打翻的墨汁。运用了什么修辞手法?(比喻)

师:此时的景象可以用哪个词语来形容?指名说,再出示词语读一读:

黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布

浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣

B、出示“白雨跳珠”图片,指名说“白雨跳珠”的意思。

白雨跳珠:形容白花花的雨点像珍珠一样在船中跳动。运用了什么修辞手法?(比喻)师:此时的景象又可以用哪个词语来形容呢?指名说,再出示词语读一读:

倾盆大雨滂沱大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨

暴风骤雨狂风骤雨暴风疾雨风雨交加

(3)能说说你对这两行诗的理解吗?

指名说,再出示诗意读一读:

乌黑的云像打翻的墨汁从远处涌来,还没完全把山遮挡住,白花花的雨点就像珍珠一般倾泻而下,在船上蹦蹦跳跳。

(4)你发现这两行诗里运用了什么修辞手法?(比喻、对偶)把什么比作什么?对偶,黑云翻墨对——白雨跳珠,未遮山对——乱入船。还有哪些诗句也运用了对偶的修辞?生举例说说。

A.白日依山尽,黄河入海流

B.举头望明月,低头思故乡

C.明月松间照,清泉石上流。

D.远看山有色,近听水无声。

E.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

(5)通过这两行诗,你发现这夏天西湖的雨有什么特点吗?(急、大)这样的雨一直留在苏轼的脑海里,15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年)

3、学习第三四句,(出示诗句):卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

A、指名读诗句。

B、当人们还沉浸在白雨跳珠的美景中时,这调皮的雨却似乎有意躲着人们,转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)

是什么让乌云暴雨一下子就不见了的?(卷地风)

卷地风怎么理解?(一阵大风从地面卷来)

C、一阵大风从地面卷来,把乌云和暴雨都吹散了,这雨有什么特点?(去得快)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?出示图片,抽生描绘画面。

这样美的画面可以用诗中哪个词来形容?(水如天)水如天的意思是——(远远望去,水天一色,连成一片)

D、你能用自己的话说说这两句诗的意思吗?

出示:忽然一阵大风从地面卷起,一下子吹散了乌云和暴雨。雨过天晴,望湖楼下水面平静如镜,空气清新,远远望去,水天一色,连成一片。

四、古诗积累,形成共鸣

1、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗,本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰,风船解与月徘徊。

其三乌菱白芡不论钱,乱系青菰裹绿盘。

忽忆尝新会灵观,滞留江海得加餐。

其四献花游女木兰桡,细雨斜风湿翠翘。

无限芳洲生杜若,吴儿不识楚辞招。

其五未成小隐聊中隐,可得长闲胜暂闲。

我本无家更安往,故乡无此好湖山。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?(西湖很美)这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”(题目中“醉”字下面加三角符号)可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

3、出示古诗,齐读。

五、总结全诗,升华情感

1、这首诗主要写的是西湖的雨,是按照什么顺序写的?这样的雨我们可以用一个词语来形容——来去匆匆

板书:雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水如天

来去匆匆

2、古人还写了许多和“雨”相关的诗句,这些雨又有什么特点呢?

出示诗句,读一读,说说雨的特点。

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(奇)

好雨知时节,当春乃发生。(好)

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(细)

寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤。(寒)

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(纷纷扬扬)

沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。(杏花雨)

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(酥油一般的雨)

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(急)

3、出示本首诗

除了写雨,还写了——云、风、山、船......这些都是景物,但是诗人仅仅是在写景吗? (还在写他的心情)

师;苏轼号称“唐宋八大家”之一。此诗作于宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日。那一年,苏轼在朝廷为官,是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人,遭小人们诬告,被贬到杭州做太守。他就在杭州这个地方,在望湖楼旁边写下了这一首诗。

当他遭小人诬告被贬时,心情就像——(黑云翻墨),你们有没有“黑云翻墨”一样的心情?抽生说。

诗人的心情是一直这样吗?(不是)最后他的心情是怎样的?(板书:开阔、豁达、豪放)用诗中的话来说,就是“望湖楼下水如天”

师:同学们,我们每一个人都会遇到乌云,遇到人生中不如意的事情,可是最终都会“卷地风来忽吹散”,最终“望湖楼下水如天”。

4、播放本诗歌曲,学一学,唱一唱,体会诗人的豁达豪放。

5、再次诵读古诗。

六、小练笔

1、展开想象,把《六月二十七日望湖楼醉书》所描绘的画面用一段话写下来。

2、评议。

板书设计:

六月二十七日望湖楼醉书

苏轼

雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水如天(开阔、豁达、豪放)

来去匆匆

设计理念:

文以载道,就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说,阅读教学,首先要教学生读懂文章的内容,其次要教学生弄清作者写作的意图,并能被作品所感染,从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的,教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感,本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁,首先通过“醉”贯通文章内容,其次“醉”升华文章主题,醉于酒,更醉于山水之美啊!另外,作为诸多描写西湖的诗中的一首,在理解的时候不应仅限于文本,可以借西湖文化这样的大平台加深理解。

教学反思:

整个课堂设计围绕重点,循序渐进。诵读环节,既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学习课文的同时注重学生语言能力的培养,既有一个字的提炼训练,又有四字词语的积累学习,还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想,在三、四句的学习上让学生自主学习,举一反三。另外,描写西湖的诗句比较多,倘若放任自流,势必在课堂上形成知识的堆积,大量的知识堆积既让学生抓不住重点,又很难在学生的脑海中形成知识的系统,不利于消化、吸收。所以在处理这部分时从小处开口,紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句,让学生体会苏轼对西湖的感情,在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句,扩大了范围,课内与课外相辅相成,相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足,在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。