5 苹果里的五角星教学目标设计是什么类型的资料？

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5 苹果里的五角星教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：5 苹果里的五角星教学目标设计

正文

苹果里的“五角星”(第二课时)

教学要求:

1、理解课文内容。

2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、联系生活实际,学生明白自己有无穷的创造力。

教学重难点:

理解什么是“创造力”?创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、复习导入:

1、出示词语,请生示范读

2、齐读并检查字词掌握,默写。(强调写字姿势,头正肩平身直足安。)

3、事情就这样平静地开始了,可接下去有了令人惊奇的发现。

二、讲读第二段。

1、究竟有什么新发现呢?(随机板书:苹果里的“五角星”)

2、出示语气词请同学们选一选,应该怎样读,分别请学生示范读。

3、苹果,大家都熟悉,老师今天也带了一个苹果,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?

4、请学生展示

5、你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢?动手来切一切。

6、千真万确呀,苹果里真的藏有一颗“五角星”呢!所以说“耳听为虚,眼见为实,实践唯真”。

7、苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?哪个字特别能体现出来?他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。

8、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看,看到了什么,又想到什么呢?请大家轻声读第4自然段,用划出看到的语句,用划出想到的语句。

(1)作者看到了什么?

“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应?

(2)作者又想到了什么?

这表示我的心情怎样?哪些词应重读?

(3)齐读第4自然段中的想法。

9.齐读第2段

三、讲读第三段

1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发,请同学们自由读第三段。﹏﹏﹏

2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法?

3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么?

4、是猜想就不能确定原因,接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话。

5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思,一层深一层,那么第一层意思是什么?

6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西?

7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力,那为什么用上一个“竟”字呢?联系上文想想。

8、“我”的感触第二层是什么意思?

9、这个魅力,不仅指大家感到新奇有趣,还有更深一层的意思,试着用自己的话说一说第三层意思。

10、人的创造力是什么?课文怎么说?

11、什么叫“往小处说”?说是从具体小事上说,那么往大处说又怎么说呢?

12、往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现,创造。

13、你们身上有没有创造力呢?可大着呢!

14、请用不同方法,迅速画十个等于号。可见,每个人都行,只要多动脑,勤思考,每个人的创造力无穷。

15、在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?

四、总结课文

希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。五、作业布置

小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,以他的切苹果中,你想到些什么?以《苹果里的五角星》读后感为题,写一篇300字的读后感。

资料摘要

5 苹果里的五角星教学目标设计

5 苹果里的五角星教学目标设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星教学目标设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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