用算盘表示数（1课时）教学设计范文

用算盘表示数教学设计

教学要求:

1.知道算盘是我国古代的伟大发明,了解算盘的悠久历史,激发民族自豪感。 2.认识算盘各部分的组成,体会古人以一当五的创举。

3.初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

教具:大算盘一面,每人一面小算盘。教学过程:

1.介绍算盘的历史和构造。出示大算盘。

(1)教师:算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算,在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来,随着计算器和计算机的逐步普及,算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。

算盘形状为长方形,周围是木框,内贯直柱,称为“档”(板书),一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”,梁上两珠,称“上珠”(板书),后简化为一珠,表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书),后简化为四珠,每一珠当作“一”。运算时要先定数位,再拨珠记数或计算。

2.初步认识算盘的记数法。

(1)教师:在算盘上,算珠都靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。

(2)教师介绍拨珠法:通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作(边讲边拨)。

拇指:把下珠向上拨,叫拨人下珠。(学生试拨) 食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。(学生试拨)

中指:把上珠向下拨和向上拨,叫拨人、拨去上珠。(学生试拨) (3)学生练习拨珠动作,在小算盘上拨入拨去1—9各数。 (4)练习拨数。

教师:算盘上的数位用档表示,选定一档作为个位,一般把最右边的一档定为个位,向左各档依次为十位、百位、千位„„(分别贴于梁上,学生在小算盘的档上写好) 问:10应该怎么拨?100呢?

试拨:从9拨到20,从80拨到100。特别提醒:遇到满5、满10时,应怎么拨珠? 3.结合算盘说明数位意义和顺序,学会数的读写。

(1)教师拨人数二百六十三,问:这个数是由几个百,几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

(2)学生先尝试写,然后指名汇报写法。

教师小结:从高位起,百位上是2,表示2个百,对着算盘的百位下面写出数字2;十位是6,表示6个十,对着十位下面写出数字6;个位是3,表示3个一,对着个位下面写出数字3。

(3)教师拨人四十五和一千七百零九,指名读一读,再让学生写出这两个数。

思考:如果遇到哪位上没有珠子,就表示什么?写数时应该怎么办? (4)试一试:课本第83页。写一写,读一读。 4.巩固练习。

(1)课本第83页第1题。写一写,读一读。 (2)读出下面各数,并在算盘上拨入各数。 4194 7010 2023 608

3006 1805 8200 10000

同桌合作完成,一学生拨,另一学生检查。 (3)先拨一拨下面各数,再写出来。五百零九三千八百零一四千八百二千零九十六千零七十五七千零七

独立完成后,指名在大算盘上拨数。 (4)游戏性练习。

同桌合作完成,一人在算盘上任意拨入一个万以内的数,由另一个同学写出这个数,并读一读,交替进行。看哪一桌同学读写的数最多? 5.总结:你又学到了什么?还有什么不明白? 6.作业:

在○里填上“>”或“<”。

798○789 998○1000 2512○2521 539○540 3217○3127 4395○4394 (2):把下面各数按要求排列起来。 7760 6770 6070 7060 6007 ( )>( )>( )>( )>( )

3504 3054 3450 3405 3540 ( )<( )<( )<( )<( )

(3)课外查阅有关算盘的知识。