6 最佳路径优秀教案案例

《最佳路径》教学设计

教学目标:

1、运用已有的识字方法学会写好本课9个生字,理解由生字组成的词语。读准多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)、地(dì)中海。运用工具书及联系上下文说出“优雅、绵延、微不足道”等词的意思。

2、根据事情发展顺序给课文分段,继续学习运用“谁干什么”的方法概括段落大意。

3、联系上下文探寻迪斯尼乐园路径被评为世界最佳设计的原因,说出其设计理念与法国南部农民卖葡萄方法的联系,懂得尊重他人相信他人,给人自由选择的意义,体会格罗培斯精益求精、善于思考、敏于发现的品质。并能正确、流利、有感情地朗读课文。最佳路径第一课时教学设计

教学课时:2课时

1、第一课时:由题而入,催生话题,完成课文的1、2、6自然段中的教学,使学生“在想象中感受人格魅力”从而初步感受路径的“形”“意”之美,指向“最佳”。

2、第二课时:继续话题讨论,完成课文中3~7自然段的教学,使学生“在比较中,感受智慧的魅力、在‘回望’中,感受团队的魅力”,进而感悟“最佳”的真实含义。

教学重点、难点:格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神,路径的设计策略中闪耀着他尊重他人,给人自由的人文思

想,我认为这才是本文的核心思想。

教学过程:

第一部分:课前学生个体预习设计

1、自主学习“七彩”词语(16个,除一类新词和第3题之外,其余可以融合他类词语)

2、尝试交流课文分段。

3、学会收集相关资料(3条,人物、迪斯尼乐园等)

4、尝试提出问题:谁设计的?在哪里?为什么会被评为“最佳路径”?如何设计出来?

第二部分:课堂学习流程设计

一、质疑“路径”,启动“生本”对话

1、老师直接板书“路径”。指读,关注“经”的后鼻音;理解“路径”之意

2、补充课题【板书课题:6、最佳路径】指读课题,请说说自己对课题的理解

3、质疑课题:看到这个题目,你们很想弄明白哪些问题?(结合预习设计4)

二、关照“路径”,追求情感共振

1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音,读通课文。

2、检查前置性作业:(结合预习设计1)

词语:★外国名字:格罗培斯迪斯尼乐园地中海海滨

★多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

★情节:催促定稿、启发选择、踩出宽窄

3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。

(谁设计?——简介格罗培斯、在哪里?——简介迪斯尼乐园。)(结合预习设计3)

(为什么被评为“最佳路径”?又是如何设计出来的?)让我们随着课文中故事的“路径”去好好的体会体会。

4、能借用上述词语,说说课文主要讲了一件什么事吗?

5、理清课文层次,你能课文分分段吗?(结合预习设计2)

6、出示话题:是啊!一个有趣的故事,诉说着一段充满智慧的经历,那么这是一条怎样的路径呢?(大屏幕出示:这是一条、的路径?)

三、遵循设计,感受“路径”的“形意”美

1、欣赏设计,感受“路径”“形”之美

过度:来到乐园,我们首先看到的是一条怎样的路径?请浏览全文。

(1)小组交流讨论:这是一条这是一条?的路径。

(2)答案预设——★“有宽有窄”就是——来的人形形色色,很多! (说话训练)你仿佛看到了——

★“优雅自然”是指——来的人心情都十分自在、舒畅!

(说话训练)你仿佛听到了——

(3)感情诵读,形成板书:“有宽有窄”、“优雅自然”

【设计意图:引导学生与文本对话,从文本中提炼出重点词句,完成“这是一条?的路径”填空时,学生轻松抓住“有宽有窄”、

“ 优雅自然”。这是阅读方法上的习得,也是语言表达上的训练,再借助想象的练习,还原具体的文本环境——唤醒学生脑中的“路径”形象,感受“路径”的外形之美,更是对语言形式上的规范练习,从而实现了形意兼得的有效解读之法,为学生今后的读写也作一次范例。】2、体验设计,感悟“路径”“意”之美

过度:那么最佳路径究竟是如何设计出来的?让我们再次走进那段生活。

▲在想象中,感受人格的魅力

(1)小组交流讨论:这是一条?的路径。