14 学棋优秀教学设计

苏教版二年级语文下册第六单元

《学棋》第二课时教学设计

滁州市凤阳县实验小学武静

教材简析:

这篇课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师,跟他学习下棋,一个专心致志,一个心不在焉,因此所学结果截然不同。这个故事告诉人们:学习必须专心致志,才能学有所获。

学情分析:

小学二年级学生已经有了初步的阅读能力,基本上能做到正确、流利地朗读课文,但在有感情地朗读上做得还不够好,在课堂教学中教师应对此多加指导。

设计理念:

语文课程标准指出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助课文中的图画阅读,培养语感,发展思维。因此,本设计以读为主,图文结合,创设多种阅读情境,在读中积累词语,实现在语言实践中提高学生语用能力,提升核心素养的目标。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写田字格内的“该、讲”等生字。

3.能用“一边……一边”说一句话。

4.理解课文内容,懂得读书学习要专心的道理。

重点难点:

重点:

1.学会写“该、讲”等生字。

2.能用“一边……一边”说一句话。

3.理解词语,有感情朗读课文。

难点:

(抓住关键词句理解课文内容,懂得读书学习要专心的道理。

教学方法:图文结合,朗读感悟。

教具:多媒体课件、习字纸等

教学过程:

一、复习导入

1.课前谈话,提出要求:上课要专心听讲。

2.这节课我们继续学习第14课。板书课题,(齐读课题)

3.复习词语。(多媒体出示词语)指生读,齐读。师适时评价。

4.通过上节课的学习,我们认识了一个人,你能联系这上边的词语说说秋是一是一个什么样的人吗?指生回答。

5.(多媒体出示秋的画像),复习“远近闻名、能手”的意思。

6. 师幻灯打出第一小节。指生读,师指导朗读。

过渡:刚才“秋”仅仅是在古时候有名,现在秋的名气到凤阳了,生齐读。

这下,全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了。

【设计意图:好的开端是成功的一半,让学生复习词语,由词语谈“秋”,由“秋”导入新课,既温习了旧知又名确了学习目标,也激发了学生的求知欲,为接下来的学习作好了铺垫。

二、引导质疑,学习第三自然段

1.过渡:都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?

2.那是什么结果呢?指名回答:一个成了出色的棋手,理解“出色”,另一个棋艺一直没有多大长进,理解“没有多大长进”。

3.你怎么知道的?

4.师根据生回答,多媒体出示最后一小节。师指导朗读,指名读,齐读。

5.板书:出色,没多大长进。理解这两个词语,

6.小朋友们读了这一段,有问题要问吗?在最后一小节上出示课件“?”。指生回答。

7.多媒体出示课件:为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没多大长进呢?

8.为什么会有这样的结果?那么他们怎么学的呢?朗读第二自然段,就能找到答案。

【设计理念:启发学生质疑出一个统领全课的大问题,比老师提出这个问题更有价值,而且使得整节课的教学过程形散神不散。】

三、图文结合,研读课文第二自然段。

(一)过渡:小朋友们很会动脑筋,这个问题的答案就在课文的第二自然段里,请小朋友们好好地读一读第个自然段,读好了,答案自然就有啦!(多媒体出示自读要求:结合插图自由朗读第二自然段,用“——”划出一个学生学棋的句子,用~~线划出另一个学生学棋的句子。

(二)生自由读第二自然段。师巡视指导。

(三)汇报交流。

1.分别指明读一个学生和另一个学生学棋的句子。指导朗读。

2.你能根据这两个同学的朗读,来认一认这课文中的人物吗?

(课件出示课文插图1)

3.生结合挂图说人物,初步了解两个学生的不同表现。

(四)交流一个学生学棋的情况。

1.我们先来看一看这一个学生是怎么学棋的呢?(多媒体出示一个学生学棋的插图。)这个小男孩托着腮在干什么呢?指生说。

(师根据学生回答出示幻灯“专心致志”)师适时评价。

幻灯出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。指生读。要求读得正确、流利、有感情。

2.从这句话中哪儿可以看出他专心致志?(听,看,问)

3.再次让学生观察图,指名说这一个学生在听什么,看什么,想什么?师适时评价、交流。

4.指导要用认真的态度去朗读,指生读。

5.谁能用课文中的话告诉大家“专心致志”这个词的意思.指名说。板书:专心致志。

6.指导朗读一个学生学棋的句子。学生练读,指名读。

7.看来大家都明白“专心致志”的意思了,老师现在看一看,哪位同学上课最专心致志。其实,“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问,最重要的还是要动脑子思考。师一边做“听”,“看”,“问”的动作,一边让学生回答。

师手指板书:长期这样专心致志地学习,你一定会成为一个出色的人。让我们一起感受他的专心致志,齐读。

(1)讲解:“一边听一边看……”这句中的听和看两个动作是同时发生的,你看这位同学多认真啊!

(2)你曾经在什么情况下也是同样做着两件事呢?请用“一边……一边”来说一句话。学生说,评价交流。

(3)过渡:生活中处处有专心致志的身影,请看(幻灯出示有关专心致志的三幅图)指名三位学生说,师适时评价。(多媒体出示词语)指生读,齐读。师适时评价。

(4)像专心致志这样表示认真地去做一件事情的成语还有很多,如: (出示与专心致志相近的4个成语)齐读这4个成语。

(四)交流学习另一个学生学棋的情况。

1.那另一个学生是怎样学棋的呢?(出示第二个学生学棋的插图)指名说。根据学生的回答在插图上幻灯出示“走了神儿”。

2.如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容,那这个

学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?

师根据回答板书:走了神儿

3。看图讨论交流:什么叫“走了神儿”?

4.生结合图说意思。师引导从“听,看,问”三个方面说什么叫“走了神儿”?

5.(课件出示另一个学生学棋的句子。)指导朗读第一句,在读中理解“走了神儿”。

6,指名读2、3句,读到“要是用弓箭把他射下来该有多好哇!”一句时,指导学生读出喜悦之情,师范读,让那位学生再读。比上一遍有感情了,师生齐读。.师引导说这样的表现就叫“走了神儿”。

,7..生读最后两句。引导“学棋时想别的事”就叫走了神儿。

8.小结:像这另一个学生学下围棋,眼里看的,心里想的,都与学棋无关,这就叫“走了神儿。”

9.“走了神儿”还可以说成“三心二意”,“心不在焉”。你从这段话中的哪些可以看出他“走了神儿”?指生回答。

(听着听着、想着想着、不由得、又)幻灯出示课件,这几个词变红。交流理解“不由得”。

10.理解“天鹅”和“拉弓射箭”(幻灯出示天鹅照片和拉弓射箭的图片。)感受他的不专心。

11.齐读这段话,告诫自己读书,学习一定要专心。

(五)(幻灯出示课文第一幅插图)

1.观看插图,结合板书,指导说正因为这两个学生有着不一样的学习

态度,所以才会有不一样的学习结果。指生回答。师评价交流,出示课件因为()所以(),因为()所以()练习说话。

2.现在问题解决了吧?生答,多媒体去掉“?”,齐读最后一个自然段。

【设计意图:本段教学重点抓住“专心致志”和“走了神儿”等词,反复通过看图比较,图文结合,对比朗读等方法,理解课文内容,让学生感受两个学生不同的表现,从而懂得学习必须专心的道理。】四、延伸表演,揭示主题。

1.过渡:.几年之后,到了两位学生出师那天,一个学有所成,另一个惭愧地低下头在接受老师的教导,(出示课文第二幅插图)师傅说的话里,有“专心致志”和“走了神儿”,还有“出色”和“没有多大长进”,你猜一猜,师傅会说些什么话呢?一个学生会对对另一个学生说什么呢?大家试着说一说,谁先说好了,就请谁到前面来表演。这次,上台来的同学一个演老师,一个演那个老是走神儿的学生。还有一个演那一个学生。

2.生练说。师指生上台表演。

2.看到师生分别的场景,你想说什么?指生说。师引导学生说明白的道理。

过渡:同学们说得真好,都从故事中明白了一个道理,那就是(幻灯出示课件:读书学习必须专心致志,才能学有所获。)齐读。

【设计意图:学生对表演极感兴趣,热情很高,学生表演的过程,就

是想象的过程,它有助于学生在情感体验中自由表达自己独特的理解。】

五.指导观察,规范书写。

1.出示生字“该”和“讲”,学生朗读、观察,交流识记方法。

2.指导书写,认真观察在田字格中的位置,交流写好这两个字的方法。

3.教师范写,学生书空。

4.学生描红,练写,师巡视指导。

5.反馈评价,鼓励学生写好汉字。

【设计意图:新课标在第一学段提出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字形体美。”书写指导与反馈评价有机整合,学生真正体验写字的快乐。】

六、小结:这篇课文讲了两个学生向围棋能手学下棋的故事,一个学生专心致志,所以后来成了出色的棋手,而另一个学生因为不专心,所以棋艺一直没有多大长进。看来,读书、学习都要专心致志,不能三心二意。

七、布置作业

1.课后将这个故事讲给自己的家人听。

2.搜集几个我国围棋能手有关专心致志学棋的小故事。

板书设计

14.学棋

专心致志出色的棋手走神儿没有多大长进