1 夏名师教学设计1

第一课《夏》教学设计

一、教学目标:

1、自主学习本课生字并能正确书写,灵活应用。

2、理解课文内容,从秋林和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。

3、领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用和结构上前后照应的写法。

4、正确、流利有感情地朗读课文,背诵第4、7段。积累描写色彩的词句。

二、教学重点:

理解课文内容,从自然和人文两个方面感受北京的美丽。

三、教学难点:

学习作者的细致观察,体会词语在表情达意上的作用和结构上前后照应的写法。四、教学准备:

学生课前搜集北京的风景名胜图片。教师准备教学课件。

五、教学过程:

(一)自学部分:1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。并概括文章的主要内容。

2、学生自学,教师巡视,注意发现学生在阅读过程中的障碍,并在黑板上板书。(二)展学部分:

1、检查自学情况:

(1)字音:裱(biǎo)制褪(tuì)色赭(zhě)石黄绢(juàn)

(2)字形:褪赭

(3)理解词语:拔地而起毫不犹豫冷峻

(4)指名分节读课文,其他学生认真听,评价读书情况。

(5)用自己的话说说课文内容。师生认真倾听评价,注意概括内容要准确、简练。

(预设:本文先用“壮丽而辉煌”写总体感受,然后从秋林和建筑两方面具体写北京的色彩。)2)说说课文的主要内容。

2、以小组为单位学生质疑课文,整理主要问题

(1)文章写了夏天有哪些特点?

(2)作者为什么想“大声赞美这个春与秋之间的黄金季节”?

3、小组回报交流

(一)感受夏天的气氛。

(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?

在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?

(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?

(3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思?

(4)有感情地朗读第一段。

(三)教学部分:

一、品读重点,深入感悟。

二、欣赏夏天的色彩。

(1)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理? (出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”比较研读,深刻体会。)

(2)结合对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:

夏天,正当______之间,是一个_____、_______的旺季。(春华秋实承前启后生命交替)

(3)联系下文,理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

(4)田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?

激情引读:

夏天的色彩是金黄的。____________________

夏天,正是一个承前启后、生命交替的旺季________________

夏天,无不迸发出旺盛的活力________________

三、感悟夏天的旋律。

(1)“田家少闲月,五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)

(2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

(3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律

四、精读全文,拓展积累。

引读文章最后一段,勾出描写夏季特点的词语。

(1)学生勾画相关的词语

(2)激情引读

夏天是热烈的,我想大声赞美________________

夏天是金黄黄的,我想大声赞美_______________

夏天是紧张的,我想大声赞美_________________

有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。

文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。

(四)学生练习部分:

学用结合,多元训练

1 《夏》这篇课文抓住了夏天_____________的特点,围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物,表达了作者赞美____________________________的思想感情。

2、联系上下文,说说下列句子蕴含的意思。

(1)春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。

(2)“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

板书:第一课:夏

热烈——磅礴之势

金黄——旺盛活力

紧张——人倍忙赞美春与秋之间的黄金季节