1分=60秒教学设计与反思

《秒的认识》教学设计

教学内容:冀教版二年级数学下册87页、88页

教学目标:

1.让学生在观察钟面的过程中认识秒,知道1分=60秒。

2.让学生初步建立秒的时间观念,体验数学与生活的联系,养成爱惜时间的良好习惯。

3.在认识秒的过程中,培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。

教学重难点:

建立“秒”的时间观念。

教学准备:

多媒体课件、秒表、口算题纸、学生每人手表一块。

教学过程:

一、创设情境,初步感受秒

1.播放春晚新年钟声敲响前倒计时的录像,带领学生一起倒数。提问:刚才我们倒数的10、9、8……都是表示什么?用什么来作单位?(板书:秒)

2.揭题:秒是比分还要小的时间单位,在生活中还有一些地方也要用到秒,(课件:短跑比赛的计时、红绿灯显示屏上)看来,生活中还真离不开秒。今天老师就和同学们一起认识秒。

【设计意图:对于低年级的学生来说,在学习中培养他们的学习

兴趣,激发他们的学习热情尤为重要。本节课开始由激动人心的新年钟声敲响前倒计时的录像引入,紧紧抓住了学生的注意力,使学生积极投入到学习中去,同时出示生活中的图片,让学生深切感受到秒与生活的密切关系。】

二、观察探究,建立秒的概念。

(一)认识1秒

1.认识秒针

出示空表盘,提问:上面有什么?(数字、小格、大格)你认为它完整吗?缺什么?(点击分别添加时针、分针和秒针)

让学生说说秒针的特征,再在自己的钟面找一找秒针。(板书:秒针)

2.体验1秒

演示秒针走一小格,提问:同学们,你们看到了什么?(板书:走1小格)分针走1小格是1分,那你猜想一下秒针走1小格是多长时间呢?

演示秒针走另外的小格,揭示:秒针只要走1小格就是1秒。(板书:1秒)

演示伴着“嘀嗒”声秒针走1小格,提问,你听到了什么?原来,这“嘀嗒”一声所用的时间就是1 秒。

让学生把自已的表拿出来,静静地听一听,看一看,时间是怎样一秒一秒的过去的。提问:谁来把你听到的声音学给大家听一听? (嘟、嚓、嗒……)

你还能用一个动作来表示1秒的时间吗?(眨眼、拍手、点头、跺脚……)根据学生表演配上“滴答”声,一起做一做。

【设计意图:俗话说“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。1秒到底有多长?学生看不见,摸不着,只有让学生经历丰富的活动,才能形成自己的体验。在本课中,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作来模仿,调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动,全方位地感受1秒,使学生有了具体的、物化的感受。这样,使每个人都有参与的机会与能力。学生结合自己的生活经验,自由发挥,真切地体验到“1秒”的长短。】

3.1秒的价值

教师结合图片阐释新一代高速动车1秒的行驶路程、风力发电站1秒的发电量和“天宫一号”每秒飞行的速度,让学生体会1秒的价值。

出示名人名言,引导学生读一读、说一说,进一步感知时间的宝贵。

小结:在今后的生活中我们可要珍惜这分分秒秒。

【设计意图:本环节中,让学生观看新一代高速动车1秒的行驶路程、风力发电站1秒的发电量和“天宫一号”每秒飞行的速度,这与学生前面谈到的对1秒的感受是很短的,形成强烈的对比,让学生切切实实地感受到1秒虽短暂,但却是相当有价值的,进而引出“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等两句名言,使孩子懂得了一定要珍惜时间的道理。】

(二)认识几秒

1.提问:秒针走1小格是1秒,从12走到1走了几秒呢?(演示:走了五小格)跟着秒针的走动,一起来数一数。

秒针从12走到2呢?

秒针还可以从几走到几也是10秒?再用自己的动作表示1秒。估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。

2.提问:不看钟面,但又想知道一件事情大约经过了几秒,该怎么办呢?

伴着钟面秒针的走动,老师带着学生数10秒,提醒学生记住数的节奏。

【设计意图:几秒的认识教学,先是让学生用自己的方法,算出秒针走动的时间,然后再静静地跟着秒针的走动体验五秒、十秒,让秒针走动的节奏留在学生心中,从而为下面的估算活动做好准备。】3.活动体验几秒

活动一:估计深呼吸一次大约要多长时间;

教师示范后,学生一起做,指名猜一猜大约用了几秒,再选一学生做深呼吸,其余学生估计。

活动二:从教室前走到教室后大约要几秒;

活动三:写“时间”两字大约几秒;教师用秒表计时,学生估计大约几秒。

活动四:体验30秒。播放30秒的音乐,学生完成口算题。

【设计意图:“兴趣是最好的老师”,教师应该在教学中积极创设

学生乐于参与的活动。在建立了1秒的表象的基础上,本环节创设了估计深呼吸一次时间、让一位学生写“时间”二字、30秒的时间内完成口算题等活动,使学生在活动中逐步掌握了估测短时间的方法,锻炼了对较短时间的估计能力。】

课中休息:欣赏图片。提问:你知道刚才我们欣赏图片用了多长时间?

(三)探究分与秒的关系

1、提问:秒针走多少小格是60秒?(板书:60秒)

2、演示秒针走一圈,分针走1小格,学生跟着轻轻地数一数。

3、提问:秒针走一圈,分针的位置有什么变化?分针走一小格是多长时间?(板书:1分)从中你发现了什么?(板“=”)

4、体验60秒。60秒能做几节眼保健操?

【设计意图:对于分与秒的关系,有相当部分的学生在课前就有所了解,因此,此处教学重点又一次放在了体验上,通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示,让学生通过观察,亲身体验分与秒的关系,从而抽象出1分=60秒的结论。】

(四)认识电子表

1.出示电子钟面(被花瓶挡住秒),提问:你们知道是几时几分吗?

2.移开花瓶:显示:8:30:34,提问:现在你知道怎么读吗?

三、趣味练习,拓展应用

1.想一想,填一填。

电脑演示时、分、秒三兄弟逐一跳出来和大家打招呼,并带来题目考考大家。

一节课的时间是40()。

夏天午睡大约1()。

脉搏跳10次大约用了8()。

小芳吃饭大约用了25( ) 。

2.找一找,改一改。

出示小马虎明明的日记,让学生找错并改错。

今天早上,我起得很早,我拿出语文书读了20小时才吃饭。妈妈说吃饭不能太快,所以我就慢慢吃,大约吃了15秒。我背起书包去上学,在学校大门口碰到同桌张红,我们用了3小时边说边笑地跑进了教室。

【设计意图:概念的学习,不仅要从正面帮助学生建立正确的概念表象,同时也要从反面让学生通过辨析进一步理解概念的涵义。在这里,设计了一个有趣的小练习“找错、改错”,学生在纠错的过程中对时间单位时、分、秒之间的联系与区别有了更为清晰的认识,这样的练习,也使课堂练习摆脱了机械、枯燥,变得生动而有效。】四、谈谈收获,总结提升

提问:时间过得真快,不知不觉40分钟快过去了,通过今天的学习你有了哪些收获?

在课的最后,老师再强调:时间宝贵,要珍惜分分秒秒,要做时间的主人!

五、课后反思:

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单,“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动,它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学,使之成为学生的一种学习能力。例如:在教学“认识1秒”时,我让学生通过反复看秒针走动,听、说秒针走动的声音,说一说,演一演1秒钟你会做些什么,体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念,让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验1分=60秒,1分钟的体验活动等。这节课中,始终贯穿的一根主线就是让学生不断地,有层次性地体验,在体验中,不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮,也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才得以发挥出来。任何的学

习都是一种主动建构过程。可见,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。新课程的实施,要求我们在强调作为科学的数学时,更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事,看刘翔夺冠的资料,充分地让学生感受了时间的宝贵,感受到了数学的文化性和教育性,是本课极具人文关怀的体现。

在这一节课中,我尽量把时间和空间留给学生,创设轻松愉快的学习氛围,组织他们独立思考,合作交流,实践体验,鼓励他们去讨论、去探索,使学生真正成为学习的主人,在数学的世界里快乐翱翔。真正打造高效课堂。