1、100以内两位数加两位数的口算名师教学设计2

两位数加两位数的口算

教学目标:

1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,理解和掌握口算方法,并能正确地进行口算;能根据个位相加是否进位,估计出两个两位数的和是几十多。

2、使学生能利用已有知识、经验探索两位数加两位数的口算,感受知识间的内在联系,获得一些教学活动经验,发展初步的比较、分析、推理等思维能力,增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程,进一步增强自主学习的能力,以及与同学合作交流的意识,获得一些学习成功的体验。

教学重点:

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点:

提高学生的口算能力、解决问题的能力。

教学准备:PPT

教学过程:

一.问题引入

1.谈话:同学们,你们喜欢跳绳吗?你一次能跳多少下?(指名几生回答)和你们一样,小华、小红和小军也特别喜欢跳绳(出示三人跳绳画面)。有一次,他们三人还举行了跳绳比赛,大家想不想知道他们的比赛成绩?

2、(课件出示三个信息)问:从图中你能获得哪些数学信息?

(找两名学生说一说)根据这些信息,你能提出哪些数学问题?(鼓励学生多举手发言)

3、师:同学们真厉害,提出了好几个问题。今天这节课,我们就先来研究这两个问题。出示:(1)小红跳了多少下?(2)小军跳了多少下?

二.探索算法

1.教学教材第59页例1第(1)题,学习不进位加。

(1)(课件出示:小红跳了多少下?)提问:你会列式吗?(指名回答,出示算式45+23 )

(2)谈话:以前我们是列竖式计算出结果的,在实际生活中,这样的问题常常要用口算来解决。你能口算出45+23的结果吗?请大家想一想,在练习本上写出口算过程,然后同桌互相交流。

(3)组织交流45+23 的口算方法。根据学生所能想到的方法作如下板书。

算法①:5+3=8, 40+20=60, 60+8=68;

算法②:40+20=60, 5+3=8, 60+8=68;

算法③:45+20=65,65+3=68;

算法④:45+3=48,48+20=68。

(4)引导学生比较上述算法,并说说各种算法的思考过程。

(5)引导:算法①和算法②各要进行几步运算?算法③和算法④呢?哪两种算法的过程简便一些?

(6)再次引导:比较算法③和算法④,它们在口算时有什么不

同?

(7)指出:通常,我们可以根据两个加数出现的顺序,先用第一个加数45加上20得65,再用65加上3得68。

(8)追问:你能用这样的方法算一算,并说一说45+23的口算过程吗?

(9)根据学生回答,课件完善算式后面的得数、单位及答句。2、教学教材第59页第(2)题,学习进位加。

(课件出示问题:小军跳了多少下?)

(1)提问:你会列式吗?根据学生回答课件出示:45+28=

(2)追问:怎样口算45+28呢?能自己算一算吗?

(3)让学生用第(1)问中获得的经验展开思考,进行尝试。

(4)学生算出得数后,交流算法,教师根据学生的交流板书。

45+20=65, 65+8=73

40+20=60, 5+8=13, 60+13=73

......

(5)比较:黑板中出现了几种不同的算法,你认为怎样算比较方便?

引导学生交流初步感知简捷的算法。

(6)提问:你能看着大屏幕再说一说它的口算过程吗?

3、引导比较,归纳算法。

(1)课件出示:45+23=68 45+28=73

(2)提问:现在我们回过头来再看看这两道算式,你能将它们

的口算过程再说一说吗?

(3))比较:这两道算式的口算过程有什么相同和不同的地方?让同桌学生先讨论,再在全班交流。

(4)指出:口算两位数加两位数,都可以用先加几十再加几的方法算出得数,需要注意的是有些口算是不进位加,有些口算是进位加。

(5)揭示课题:这就是我们这节课所学习的两位数加两位数的口算(板书课题)。

三、组织练习

1、做“想想做做”第1题。

(1)指名学生一组一组的完成口算,然后组织交流。

(2)谈话:比较每组的前两题和第三题,它们之间有什么联系?

(3)指出:每组前两题的口算就是第三题的口算过程,也就是说,口算第三题时,可以按前两题的口算过程来算。

2、做“想想做做”第2题。

(1)学生口算出得数后,让学生说说各是怎样算的。

(2)课件演示,谈话:比较每组两道算式和得数,你有什么发现?

(3)提问:每组两道题十位上的数相同,为什么第二题得数的十位上的数都比第一题的多1?

(4)指出:口算两位数加两位数,如果个位上的数相加满10,需要进位时,得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1.

3、先估一估再口算。

(1)你能直接说出每道题的得数各是几十多吗?

(2)让学生说一说得数是几十多,再口算每道题的得数。

(3)指出:口算时,可以先看个位上的数相加要不要进位,如果不进位,得数十位上的数等于两个加数十位上数的和;如果进位,得数十位上的数就比两个加数十位上数相加的和大1。

4、做“想想做做”第4题。

(1)课件出示题目中的情景图,让学生说说从中知道了什么。

(2)谈话:根据题中的已知条件,你能提出哪些用加法计算的问题?

(3)在小组里说说所提出的问题,并口头列式,算出得数。

(4)组织全班交流让学生说说提出的问题是什么,是怎样列式解答的以及是怎样口算的。

四、拓展延伸

1、课件出示情景图和问题(1),要求学生独立思考并在练习本上解答,再组织全班交流。

2、课件出示情景图和问题(2),先让学生和同桌讨论,再组织全班交流,并说一说自己是怎样想的。

五、课堂总结

今天我们学习了两位数加两位数的口算,谁来说一说你学会了什么?

六、板书设计:

两位数加两位数的口算

45+23=68 45+28=73

①5+3=8,40+20=60,60+8=68 ①45+20=65,65+8=73

②40+20=60,5+3=8, 60+8=68 ②5+8=13,40+20=60,60+13=73 ③45+20=65,65+3=68 ③ 40+20=60,5+8=13,60+13=73 ④45+3=48,48+20=68 ④ 45+8=53,53+20=73