两位数加一位数的进位加法优质课教案整理

两位数加一位数的进位加法

江安县四面山镇天泉小学袁文静一、教材分析

《两位数加一位数(进位加)》是现行西师版小学数学教材一年级下册第七单元“100以内的加法和减法(二)的内容”,本单元是全册教材的重点内容之一,这部分知识的学习,不仅可以使学生掌握100以内数的加减法的计算方法,更为重要的是继续学习万以内数的认识以及学习多位数的加减运算的重要基础。本单元是这部分内容的第一课时,是在孩子们掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的。而两位数加一位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了方法多样化的思想。

二、学生情况分析

一年级下期的孩子们已经能熟练计算20以内的进位加法,并且以内的进位加法,并且会用多种方法计算100以内的不进位加,能正确地进行竖式的书写与计算。

一年级学生年龄小、活泼好动,思维特点以动作感知和直观形象思维为主,有意注意持续的时间短。有趣的教学情景、形象直观的演示、丰富多彩的游戏容易激起他们参与学习活动的热情和愿望。

三、教学目标

以课堂教学为主的学校教育的目的是:使学生获得知识与技能、提高学生的智力与非智力因素、培养学生良好行为习惯。为此我拟订了以下教学目标:

1、知识与技能:使学生在实际情景中正确掌握两位数加一位数的算理和方法,能正确进行计算,并能解决与此相关的生活中的实际问题。弄清“个位相加满十,向十位进一”的算理。初步培养学生的动手操作能力,语言表达能力和运用知识迁移的学习能力。

2、过程与方法:探索两位数加一位数(进位)算理和方法,在观察中培养学生的创新意识,训练学生的思维。在操作讨论、交流中培养学生的自主探究、合作交流的能力。

3、情感态度和价值观:培养学生的合作意识和自主探索的精神。感受数学的计算与生活的密切联系,获得克服困难解决问题的成功体验,深化积极的学习情感。

四、教学的重难点

重点:探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

难点:理解“个位相加满十,向十位进一”的算理。

教具与学具的准备:小棒、课件

五、教法与学法

根据一年级的学生心智特点和他们现有的认知水平,我采取的方法是:

1、教法:(1)创设生动的情景,使学生在愉悦的气氛中去学,我用生动的情景图引入新课,再用一幅幅生动的画面,激起学生学习的兴趣,“帮助小动物纠正错误”,“帮助小蝌蚪找妈妈”。(2)鼓励学生独立思考,自主探究和合作交流,转变教师的角色,把“教”转为“引”和“导”。动手实践自主探索合作交流是学生学习的主要方式,

在突破重难点时,我采用的是让学生动手感知、探讨交流、抽象概括一步步建构新知。(3)每个学生都是一个独立的个体,尊重学生的个体差异,满足不同学生的需求。解决问题时,我尊重学生的想法,鼓励算法多样化。只要发现学生的一点点思维火花都充分的肯定和鼓励。让他们体验到成功的喜悦,让学生全过程地参与到学习活动当中来。

2、学法:(1)学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,并说清自己的想法。(2)在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过交流逐步自己的想法,构建新知。(3)通过灵活有趣的练习,巩固计算方法提高计算技能。(4)联系实际生活,解决身边的问题,体验数学与生活的联系。

六、教学过程和设计意图

(一)复习准备

这里我复习了两位数的组成,20以内的进位加法,两位数加整十数。

复习旧知识突出知识的前后联系,有利于旧知识迁移,又为学习新知作准备。

(二)探究新知

1、谈话引入

我说:小朋友们平时注意观察生活吗,你在生活中发现了哪些数学问题?

学生纷纷回答在在生活中发现的数学信息。

这样做的目的是让学生留心生活,做一个生活的有心人。同时也让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,激起学生学习数学的热情和愿望。

2、出示例题1停车场情境图

(1)要求学生留心观察,获得数学信息。(2)根据提出的数学问题,再解决数学问题。目的是培养学生的观察能力,获取数学信息的能力,解决问题的能力。

3、根据问题列出式子27+8

学生经过了100以内的加减法(一)的学习和较长时间的培养,已经具备了根据数学问题列出式子的能力。学生会很快根据“27辆货车,8辆客车,一共多少辆车?”列出27+8

4、讨论27+8的算法

活动1:摆小棒,自主尝试计算,并想想计算中发现了什么新问题?这样一下子就把学生的注意力引到“个位相加满十”这个核心问题上来。老师巡回检查指导。

活动2:在刚才自主尝试、独立思考的基础上,小组交流操作情况,小组内交流发现的新问题。

活动3:集体交流不同的计算方法,训练学生的发散思维。老师根据学生的回答整理板书。

活动4:重点研究笔算。 2 7

+ 8

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列竖式的方法必须重点指导,引导学生归纳出列竖式计算的方法,,让学生总结出“各位相加满十,向十位进一”。

为了方便理解和记忆,我和同学们一起编了一首儿歌,使知识趣味化。(相同数位要对齐,再从个位数加起,个位满十别着急,先向十位去进一。)

合作交流必须在独立思考的基础上进行。孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题,留给了学生独立思考的空间,接着又让他们在合作交流的过程中共享学习成功的喜悦,学习的主动性和积极性得到了充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得生动有趣。

这几个环节,学生感受到数学知识的产生和发展过程,从动手感知、直观形象中抽象出一般的算法和算理。让孩子在知识的建构中,理解并形成数学的思考。这种数学思维是数学教学的根本目的。

5、巩固练习课堂活动第一题圈一圈,算一算

让孩子圈了以后说一说为什么要这么圈,然后根据圈的过程说出每道题的得数。让孩子明白两位数加一位数的算理,并在理解的基础上通过计算练习进一步巩固了算法。

三、自主尝试,发散思维

荷兰著名的数学家教育家费赖登塔尔说:学习数学的唯一正确的方法是实行再创造,也就是由孩子本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助孩子进行这种再创造工作。

在教学例2时,我说“你们愿不愿意用你学到的知识帮助老师解决一道难题呢?”抓住学生的心理帮助老师,学生会热情高涨。

在教学例1时,鼓励学生用了多种方法解答,发散学生的思维。因此我教学例题2时 9+75 ,我放手让学生自己尝试计算9+75,鼓励孩子们用不同的方法计算,我说:“比一比,哪一组做得又对又快,方法最多,就可以获得老师的计算之星”。学生自主计算后,然后交流汇报,根据孩子的汇报老师板书计算方法。这也有助于促进孩子迁移学习能力的培养,展示了算法多样化的理念,体现了求异思维、创新思维。

四、练习反馈

1、抓住小孩子喜欢小动物的天性,我说:今天有一群小动物听说同学们在学习进位加法,他们也来了,他们也列了一些竖式,但他们不知道对不对,想请同学们给他当老师检查一下。出示练习十三第四题判断,要求学生(1)找出错误,(2)改正错误,(3)说说你要提醒小动物们列竖式时要注意些什么。

人都有好为人师的欲望,学生们能够从竖式中找错、改错、并提醒对方,那他也就记住了。这样不仅很好的训、比较、分析的能力,还训练了学生语言表达能力。又很好的巩固了这节课的重点、难点知识。

2、游戏小蝌蚪找妈妈

出示题目,让学生在快乐的游戏中巩固了基础知识,基本技能,训练了计算能力。

五、总结

我说:小蝌蚪在你们的热心帮助下找到了自己的妈妈,他们真高

兴,你们也玩得开心吗?你们能给大家说说你在这节课里都学到了什么?你表现的怎样?你觉得哪位同学表现得最好?

这样的总结是想通过自评、互评使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。