数豆子第二课时教学设计

《数豆子》教学设计

1、教学内容:北师大版小学数学下册第三单元“生活中的数”第三课时《数豆子》

2、教材分析:

本节课的内容是在学生已经认识20以内的数,会数、会读100以内数的基础上学习的。同时,学生在生活中自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有一定的体验和能力。本课重在于让学生经历“估数—数数—拨数—写数—读数”的过程,让学生在多样化的过程中,进一步体会各数位上数字的意义,在学生独立思考、小组合作的基础上进行交流,体会数位、基数、序数的意义。

3、学情分析:

经过一学期的指导,学生基本能够有条理有秩序地进行小组合作学习,实际中,学生对大于20的数接触的机会不多,缺乏生活经验,在脱离实物的情况下,抽象地数数有一定的难度。由于一年级的孩子年龄偏小,所以在教学中要注意培养孩子对学习的兴趣,孩子的思维还是处于具体形象思维阶段,因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础,让学生在游戏中学习新的知识,还要特别注意培养孩子良好的学习习惯

4、教学目标:

知识与技能:进一步体会各数位上的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。

过程与方法:经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

情感态度与价值观:培养学生动手实践的能力,具有初步的创新意识和合作精神。5、教学重点难点

教学重点:理解数位的意义。

教学难点:建立正确的位值概念,能正确读写100以内的数。

6、教学方法:

①、以活动为主线,引导学生估数、数数、拨数、写数全过程。

②、改变学生学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作意识。动手实践,自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式,转变老师的角色,给学生较大的空间,,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题,解决问题的过程,体会学习的乐趣。

教学准备:黄豆若干,小盆、纸盒各20个、计数器20个、杯子2个、实物投影仪。

教学过程

一、生疑激趣

教师事先准备两个同样大小的玻璃杯,在其中一个里面盛上一些豆子(内装28粒),另外一个是空杯。教师给学生展示一下,让学生观察。(目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么?)

师:“小朋友,你们都看到了什么?”

生:“有两个杯子,一个装有豆子,一个是空的。”

生:“老师,你拿两个杯子来做什么?”

二、正确估计

教师举起其中一个装有豆子的杯子。

师:“同学们都很注意观察,问的问题也很好,老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们猜猜看里面有多少粒呢?”

生1:“有30粒。”

生2:“有40多粒吧!”

生3:“不对,也许比40粒还多,也许是50粒。”

在同学们争论不休时,老师微笑着取出另外一个空杯。

师:“同学们,我们先在这个空杯中装进10粒豆子,看一看会是多少。”

教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子,放入空杯中。让学生观察,然后拿出第一个杯子。

师:“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?

生1:“我估计有20粒”

生2:“我估计比20粒多一些。”

生3:“我想,杯子里的豆子有两把多,一把大约有15粒,我估计有30粒。”师:“谁估计的比较准确呢?我们一起来数一数。”

找两名学生到讲台前,其它同学跟着一起数。

1、2、3、4、……

来前面的学生是一个一个地数,最后是28粒。

师:“同学们还有其它的数法吗?”

生4:“我可以这样数:一五、一十、十五、二十、二十五,还剩8粒,与30比较接近。”

生5:“我数的方法是这样:先数出10粒放一堆,再数出10粒放一堆,最后还有

8粒,一共是28粒。估计30粒的同学最接近。”

师:同学们想出了这么多数数的方法,真了不起呀!

同时在黑板上出现数字:“28”,对估计较为准确的学生给予肯定。

三、小组合作,加深理解

师:“下面我们就用刚才学到的方法,在小组里做一个游戏。”

教师指导小组活动:

以小组为单位,一个同学抓小棒,其余学生估计是多少根。估计完成后再数一数,哪位同学估计的最准确。(选取几种数法特别的在班交流。)

四、寓教于乐、探索新知

师:“做完了游戏我们再来看黑板上的数字”

师:“大家一起来读一下”

学生齐读“28”。

师:那么在计数器上该怎么表示出来呢?怎么写?(找学生说)

看屏幕一起拨

师:右边的“8”和左边的“2”分别表示什么?

生:右边的8在个位上,表示8个一;左边的2在十位上,表示2个十。(及时鼓励:你说的非常完整,谁还能像他一样说的好?)

师:“看到22这个数字,你们有什么问题和老师交流吗?”

生:“老师,这个数的数字都是2,两个2一样大吗?”

师:“这个问题问得好,同学们你们怎样看呢?”

生1:“两个2应该一样大,只是在不同的位置不同。”

生2:“我不同意刚才同学的回答,两个2在不同的位置上,就会表示不同的意义,

它代表的数也就不同。”

教师把屏幕上22上方加上计数器。

师:这两个“2”表示的意义一样吗?

生3:“这两个2,右边一个2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。”

生4:“左边的2用两捆小棒表示,是20根;右边的2,它只表示2个一根。合在一起才是22根”(你的想法真好)

师:“这些同学说得真好,现在我们一起拿小棒来试一下”

学生一边读数一边拿小棒。

师:“哪位同学还能举出这样的例子?”

生4:“33、44,也是这样的数”

生5:……

师:同学们,这么聪明,老师来考考大家好不好?

师:笑笑的妈妈给笑笑买了一些铅笔,谁能帮笑笑数一数有多少支?

在计数器上怎么表示呢?怎么写呢?

师:请在下面读题,请在计数器上拨出“30”,怎么写?

先找学生说

师:像这样的整十数有几个十在十位上写几,个位没有写0占位。)

师:“同学们认识了数位,知道个位和十位不同,那么右边起第三位又是什么位呢?”

学生齐答:“是百位”

找生读:从右边起第三位是百位

师:“百位上的一个1是多少?”

生:“百位上的一个1表示100。”

师:100在计数器上怎么表示呢,怎么写?

师:100里有多少个十呢?以小组为单位,互相讨论你是怎样知道的?(我们小组是用小棒摆的,10根小棒扎一捆,一共扎了10捆,所以100里面有十个十。我们小组是用数数的方法,10、20、30.。。。。。。。。。。,所以100里面有10个十。)师:你真是一位爱动脑的好孩子,你的想法很好

师:你在哪见过100这个数呢?

师:你们这么聪明,我们做一个闯关游戏,好不好?共5关

闯关开始:课件出示题:43、50、40、67、54

师:恭喜同学们闯关成功。看,我们来到了哪里?(智慧屋)

同学们想不想进去玩呢?

师:“小熊今天要给新建的房子写上门牌号,可是它遇到了困难,同学们能帮助它吗?”

五、教学小结

教师在愉快的活动后进行总结

师:“今天我们学到了很多的知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?”

学生总结略,结束全文。