因数中间或末尾有0的乘法优质课教案内容

因数中间、末尾有0的笔算乘法

课题:

课型: 因数中间、末尾有0的笔算乘法 新授课

设计说明:

本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的简便算法。本节课的设计如下：

先让学生独立尝试完成，发挥学生已有知识经验的作用，特别是关于0的计算规则，努力为知识的迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便方法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识。

学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟到知识间的内在联系。

学习目标

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力

3.培养学生认真计算的良好的学习习惯。

学习重点:

学习难点:

的对位问题。

教具准备： PPT课件

课时安排 1课时 掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法，尤其是末尾0与非0

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1.口算。

50×3= 20×20= 600×30= 0×22=

4×50= 53×30= 30×20= 350×2=

（排火车回答）

2.仔细观察下列算式与前面的习题相比,两个因数有什么不同?

160×30= 106×30=

3. 观察两道算式与前面习题的区别:因数中间或末尾有0。

4. 老师引入课题:这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。(板书课题) (集体读课题)

二、运用知识迁移,自主构建新知。

1.探究因数末尾有0的乘法。

课件出示: 160×30=

(1)试一试口算

(2)笔算:请同学们完成笔算,笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

(全体学生独立笔算,师巡视,并让不同算法的同学上去板演)

(3)板演后:你认为哪种方法简便?(确定第一种方法是对的,是我们平常用的方法。)第二种方法简便。

(4)小结算法。

2. 同学们这么聪明,我们就来练一练。

(学生完成课本第48页做一做第1题。)

(1)白板出示题目。

(2)学生算完后,请个别同学说一说。

三、探究因数中间有0的乘法。

计算了第一道算式,我们再来计算第二道算式。

课件出示:106×30=

1. 试一试口算。

2. 你们能运用我们刚才学过的方法来笔算106×30吗?

让学生板演不同的计算方法,展示简便的算法。

3.引导思考:

a、竖式计算时,3和几对齐最简便?

b、十位上的3和十位上的0相乘这一步可以省略不写吗?

c、3×0=0,百位上我们可不可以直接写0,为什么?

4.小组讨论怎样总结算法。

5.小组代表说一说。

6.出示小结,集体读一遍。

四、闯关练习:

孩子们真能干,我们去数学王国里面闯关:

1. 第一关:限时通关:笔算202×40 208×30

师:第一关,闯关成功,

2. 再来看看第二关?

首先来到的是数学门诊部,请你当医生哦。

(1)计算85×106时,十位8和十位0相乘这一步,积反正得0可以省略不写。()

(2)计算225×16时,积的末尾没有0。()

(3)650×40=2600()

五、师生小结。

教学板书:

因数末尾、中间有0的乘法

160×30= 4800 106×30=3180

1 6 0 1 6 0 1 0 6 1 0 6 1 0 6 ×3 0 ×3 0 ×3 0 ×3 0 ×3 0 ————————————————————0 0 0 4 8 0 0 0 0 0 3 1 8 0 3 0 8 0 4 8 0 3 1 8

————简便————

4 8 0 0 3 1 8 0

正确不简便正确又简便错误