16 做人的故事教学教案设计

上教版九年义务教育课本语文二年级第二学期第16课

做人的故事教学设计

【课文内容】

在林中小道上走着两个人——爷爷和小男孩。天很热,他们多么想喝口水呀。行者走到一条小河旁。清凉的河水缓缓地流动,发出轻轻的潺潺声。他们弯下身子,喝了起来。

“谢谢你,小河。”爷爷说。

小男孩笑了起来。

“您为什么要对小河说‘谢谢’?”他问爷爷,“要知道,小河不是活人,它听不到您的话,也不会接受您的感谢。”

“是这样吗?”爷爷说,“孩子,如果狼喝了小河的水,它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼,我们是人。你知道吗,为什么人要说‘谢谢’?好好想一想,谁需要这个词?”

小男孩沉思起来了。他还有的是时间,他的路还很长很长……

【教材分析】

《做人的故事》由两个独立的小故事组成,是前苏联教育家苏霍姆林斯基专门为孩子们写的,短小的故事中蕴涵着做人所应该具有的基本素质——讲礼貌、讲卫生、讲文明。第一个故事《为什么要说“谢谢”》通过爷孙俩喝了小河里的水之后的对话,说明人应该讲礼貌的道理。第二个故事《面对小夜莺感到羞愧》写两个小女孩在树林里吃完野餐之后,对垃圾的不同处理方式,说明人应该讲卫生的道理。

这篇课文位于第三单元,单元重点训练项目是“读课文,理解词句”。而课后练习“读”的第2题中的两句句子,是本课最关键、最难理解的句子,引导学生理解了这两句句子,课文的理解也就水到渠成了。

学生经过一年半的学习,已经基本掌握了汉语拼音,能较熟练地拼读音节;已经认识汉字的基本笔画、笔顺规则和部分常用的偏旁部首,还掌握了不少识字方法,具有一定自主识字的能力。大多数学生能正确朗读课文,做到读准字音,不加字,不漏字,能按标点停顿。部分学生不经过老师的指导,也能读出句子的语气。但学生们在口语表达的完整性,规范、有条理方面还有所欠缺

根据上述教材分析和学生实际,本课教学时间为两课时。

【教学目标】

1.能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10

个生字。认识“酉字旁”。在语境中理解“旅行者、缓缓、潺潺、撕碎、垃圾、沉醉”等词语的意思。在田字格内正确书写“缓、醉、屑”3个生字。

2.能够正确流利地朗读课文。在老师的指导下,大体说说课文的主要内容。尝试读懂爷爷的话以及奥莉娅和莉达对待垃圾不同做法的句子。

3.能够运用课文中的语言,选一个故事演一演。

4.在老师的指导下,尝试用一两句话写一写喜欢课文中人物的理由。

5.体会课文中爷爷讲礼貌、奥莉娅讲卫生的好品质,初步明白做人的道理。

【教学设计】

第一课时

教学目标:

1.能在语言环境中认识“故、旅、缓、需、垃、圾”6个生字,积累生字组成的新词。能够在老师的指导下,在田字格中正确书写“缓”字。

2.能够正确流利地朗读第一个故事。联系上下文理解“旅行者、缓缓、潺潺”等词语的意思,并通过朗读及表演读懂爷爷的话。

3.体会课文爷爷讲礼貌的好品质,明白做人的道理。

教学准备:

教具图、媒体、生字卡片

一、激发兴趣,导入新课

1

(1)师:今天我们学习16课——

谁来读?(故什么结构,什么旁?反文旁的笔顺是:

(2)故事是轻声,开火车(出示词卡,指名读,轻声读准了,再读)字宝宝送到课题中,一起读。

(3)板书课题

2、请小朋友们打开书本,看看这篇课文跟我们以前学习的课文有什么不一样吗?

3、板书小标题:

过渡:这两个小故事的前面还各有一个——小标题/题目(师:观察真仔细)第一个标题谁来读?(老师听出你的音调上扬,读出了疑问的语气)学——。为什么要说“谢谢”(小手准备,跟着老师一起写一下,为什么要说——“谢谢”注意不要漏掉双引号);

第二标题是谁来读?面对小夜莺感到羞愧。面对谁?感到怎样? 一起读。

4、初识作者(苏霍姆林斯基)

这两个故事都是前苏联著名教育家——苏霍姆林斯基写的(一起读好他的名字),作者写了很多本有关教育的书,他有一本书的名字就叫——《做人的故事》。

二、初读课文,了解故事中的人物及主要内容

1.过渡:今天我们就来学习这本书中的两个故事。自读要求谁来读?

2.学生交流。

1)故事中各出现哪些人物?(点评:说完整)

随机板贴人物头像。

出示词卡,来让我们读好这两个小姑娘的名字——“奥莉娅、莉达”。

2)课题的两句话各是谁说的?

预设:第一句话是小男孩说的,对谁说的?第一句话是小男孩对爷爷说的。

(点评:说完整)。

第二句话是莉达对奥莉娅说的。

3)那么她们是在什么情况下,说了这两句话的?根据下面的填空说一说?

出示填空:

,小男孩问爷爷:“。”

(什么情况下)

预设:天气很热,爷爷和小男孩喝了小河的水后(板书:喝了河水),爷爷说了谢谢后,小男孩问爷爷:“为什么要说“谢谢”?(板书:说“谢谢”)?

,莉达对奥莉娅说:“。”

(什么情况下)

预设:奥莉娅和莉达,在森林的草地上休息和吃饭,吃饭后(板书:吃完饭后),奥莉娅收起吃剩的东西和撕碎的纸片,扔进灌木丛里;而莉达则把蛋壳和面包屑裹在报纸里,放进包里。奥莉娅问莉达,为什么你要把垃圾带回去?要知道我们这是在树林里,谁也看不见。(师:莉达的做法可以用三个字来概括,

*

对,垃圾是个生字宝宝,跟着老师在田字格里写一写,“垃圾”,这两个字都是“提土旁”,圾字,右半部分是“及格”的“及”,注意第一笔是撇,第二笔是“横折折撇”(红色出示),第三笔是“捺”。(田字格里书写,板贴)

田字格里描一个写一个

三、学习第一个故事,理解词句,体会爷爷对小河的礼貌

1、分自然段读课文

过渡:这两个故事究竟告诉了我们怎样地做人的道理呢?下面让我们一起跟着爷爷和小男孩回到小河边,看看那里发生的故事,

学习第一自然段,理读的不解“旅行者、缓缓、潺潺”的意思

1.出示第一自然段

2.学习生字“旅”,理解“旅行者”。

①学习生字:旅行;理解旅行者

过渡:第一自然段中有两个生字,第一个是——旅,谁来拼读?(三声到位)谁再来,一起读;课文中有个词叫做——旅行者,读。“者”的意思是“什么的人”,那么“旅行者”指的是?——旅行的人。在这儿“旅行者”指的是谁?(预设:课文中的旅行者指:男孩和爷爷。点评:你联系了上文/句子说完整了。)②学习生字:缓;理解缓缓

另一个生字是——缓,谁来拼一拼?三拼音读准了.换偏旁变成另一个字配乐读识字儿歌.

出示句子,谁来读好这句话?

清凉的河水缓缓地流动,发出轻轻的潺潺声。(读出停顿)

③潺潺,听——(播放音效)好听吗?在口渴的旅行者听来,就更是一种享受啊!再来读一读这句话。

(二)学习第五自然段,体会爷爷对小河的礼貌

过渡:是啊,喝了如此清凉的河水,难怪爷爷说——谢谢你,小河,男孩却笑

了起来,面对男孩地不解,爷爷说,是这样吗?——

1.自由读第5小节,想想用什么好办法,学习“需”字。

自主学习“需”字。

2.字宝宝送回家,让我们再来一句句读好爷爷的话。

3.那么,爷爷首先想要告诉男孩什么?

师:再读第5小节,联系这两句话,能不能把爷爷的话补充得更完整?

出示:如果狼喝了小河的水,它是不会说“谢谢”的。而我们不是狼,我们是人。因此,我们要。

点评:1)你真聪明,你把爷爷的意思说得更清楚了 /2)还有谁想说?

4.出示:你知道吗,为什么人要说谢谢?(齐读)

口头填空:因为,所以。

点评:是啊,说“谢谢”就是讲一种礼貌的行为。(随机板书:讲礼貌)当别人帮助了我们,就是就应该说——谢谢。/拥有了感恩之心,才能让我们的路走得更远。/你们都理解了爷爷的话,好好想一想——

5.那么,出示:好好想一想,谁需要这个词?

交流,点评

(师:是啊,答案很简单,但是我们还需要在生活中用心体会,不着急,我们和小男孩一样,我们的路还很长很长......)。

6.出示第6自然段

小男孩沉思起来了。他还有的是时间,他的路还很长很长……

说明:

通过多种方式地朗读,以及句式“因为,所以。”的训练,让学生说一说爷爷感谢小河的理由,从而体会爷爷对于小河的礼貌。

(三)同桌合作演一演,通过表演进一步读懂爷爷的话

过渡:爷爷告诉我们做人的道理简单却意味深长,先读一读爷爷和小男孩的话,同桌演一演:

1)同桌练习,指名两生到前面表演。

2)师:现在在你们的面前就是一条小河(板画小河),你就是X爷爷,你就是小男孩,他们都是——旅行者(齐说)。

3)听——清凉的河水缓缓地流动,发出轻轻的潺潺声。

4)来,X爷爷该你了,“谢谢你,小河”,你们看,真有礼貌,学着他的样子一起说:“谢谢你,小河。”(随机板书:有礼貌)

5)小男孩笑了起来说:“您为什么要对小河说‘谢谢’?要知道,小河不是活人,它听不到您的话,也不会接受您的感谢。”

6)爷爷语重心长地说:“孩子,如果狼喝了小河的水,它是不会说‘谢谢’的,而我们不是狼,我们是人。”——师:对呀,我们——不是狼,我们是——人,因此,我们要——说“谢谢”。

7)总结:做人就要像X爷爷这样,要做就做讲礼貌的人。(手指板书)说明:

通过演一演的形式,让学生身临其境地感受到爷爷对于小河的礼貌。对于表演内容的选择,主要选取小男孩与爷爷之间的对话,体会男孩的不解与爷爷的礼貌。同时,通过提示语的朗读,以及教师穿插提问,让表演不再是几个人的事情,而是全班共同参与的活动,调动了全班学生的参与热情,从而提高了本环节的教学效果。

四、指导写字

过渡:小朋友们的表演真精彩,连小河水都来给你们喝彩了。

1、巩固复习字词

1)开火车读词语(学号火车)

过渡:小朋友学得真认真,把每个词语都读正确了,能不能把“缓”字写好呢? 2、指导书写“缓”字

1)看,跟着电脑老师书空;

2)再跟着老师,写写这个字。

小眼睛看老师,看老师写写“缓”字,这个字的结构是——左右结构,左窄右宽;第一笔是撇折,折的部分往上提;第二笔撇折,折在横中线(红色),三笔提,起笔有力;再写一个爪字头(爪字头,第一笔是短短的横撇,下面两个点的位置都是从左上往右下倾斜);接着写横,第一笔横稍短,第二笔横长一些,并且在横中线上(红色),撇穿过竖中线,横撇的起笔在竖中线上,最后一笔捺,起笔也在竖中线上。

3)学生在田字格中描写“缓”,师巡视指导。

①下面请小朋友,学着老师的样子写写“缓”字,领写员领写(描1个,写1个),师巡视(纠正写字姿势);

②评讲2本写字本(生字在田字格中的位置/结构/关键笔画的位置)。

说明:

一二年级的语文课堂,必须留有一定的时间指导学生写字。课堂上写的字不多,但需写得规范,要引导学生观察字的结构,关键笔画的位置以及笔画与笔画之间的关系。同时,在书写过程中注重提醒学生的书写姿势,培养良好的书写习惯,并通过当堂点评,使学生能够及时纠错,从而能够正确规范地书写。

五、布置作业:

1.识字活动:识字小先生。

2.读句子:

“您为什么要对小河说‘谢谢’”?他问爷爷,“要知道,小河不是活人,它听不到您的话,也不会接受您的感谢。”

“是这样吗?”爷爷说,“孩子,如果狼喝了小河的水,它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼,我们是人。你知道吗,为什么人要说‘谢谢’?好好想一想,谁需要这个词?”

3.练说话:

结合课文说一说,,。

(在什么情况下)(谁做了什么事情)

说明:

一二年级没有书面回家作业,教师需要精心设计口头作业,与课堂教学相匹配。作业的设计从识字、句子及说话练习三个方面入手,帮助学生复习巩固本节课所学的知识,为后面的学习做好铺垫,从而逐步提升学生的识字、阅读、表达等能力。

【板书设计】

16 做人的故事

为什么要说“谢谢”面对小夜莺感到羞愧爷爷小男孩奥莉娅莉达

喝了河水吃完饭后

说“谢谢”收垃圾

(讲礼貌)