*9 再别康桥课堂实录【1】

《再别康桥》

一、教学重点

1.学生通过学***致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。

2.学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。

3.学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。

二、教学难点

1.对于“绘画美”的感悟。

2.对于文章情感的把握。

三、教学工具：多媒体

四、教学方法

对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法

五、教学时间：一课时

六、教学步骤

【导语】

背诵古诗《送元二使安西》。这是一首关于什么的诗篇呢？

（离别）

这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。

【正文】

1、整体感知

一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？

（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）

2、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）

通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。

“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有这样的效果。

3、思考

在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？

扩写示范:

夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。

4、鉴赏

根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。

（把组分好，然后每小组一小段）

（总结参考------同学回答完了之后进行总结）

第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。

第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。

第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌

声才能表达我的心情。

第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。

现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？

5、诗图

1、挥手作别图

2、金柳荡漾图

3、青荇招摇图

4、梦满清谭图

5、寻梦放歌图

6、康桥沉默图

7、悄悄离别图

6、思考[来源:学科网]

作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。

难舍难分（有一种不愿打破宁静的依依不舍之情）

荡

欢喜

（看到康桥有如此的美景作者满心欢喜）

甘心

眷恋

（招摇的水草是自由的象征是我想要的）

迷恋

（很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦）

梦

放歌

沉醉

（撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌）

悄悄的

失落

（回顾现实青春不再梦不再只能离别吧）

沉默

难舍难分（失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧）

7、写作背景（加深学生对作者情感的了解）

1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇

。

8、朗诵

首先：老师范读

其次：学生互读（在朗读时要加强情感的投入）

再次：播放黄磊朗读的《再别康桥》（通过对比让学生有所感）

9、总结

绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。

音乐美——节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。

建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。

10、作业

(1)、有感情的朗读和背诵《再别康桥》。

(2)、对《再别康桥》进行扩写。