我爱这土地课时教学实录

入情入境，深入体验

——《我爱这土地》教学设计

长沙铁路第一中学

覃永恒

[教学目的] 1．进入情境，有感情地诵读诗歌，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3、体验诗歌的表现技巧。

[教学难点]体验表现手法的作用。

[教学方法]诵读，体验，讨论等

一、

导入新课：

今天我们来学习艾青的《我爱这土地》，艾青，同学们熟悉吗？艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

请同学们先把诗的题目“我爱这土地”读一下。读出情感，在脑海里展现“土地”的画面。

（几位学生读。老师分别提问引导）告诉我，你爱的是怎样的土地？你的脑海里展现了怎样的画面？（生答：青山绿水的土地，腾飞的土地，充满希望的土地……）

下面请同学看一些图片。

（一边出示抗战中被蹂躏的国土和人民的图片，一边请学生朗诵标题：我爱这土地。学生声音逐渐变得低沉、哽咽。）

这是怎样的土地？1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。我们的国土遭受日寇的蹂躏，我们的人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。下面老师和同学们配合读这首诗。（出示多媒体，明确师生朗读分工。）

二、品读第一节

（一）提问、对话讨论，进入诗的情境，体验表现手法

师：诗歌是语言的钻石，诗歌也是语言的花朵。展现在我们面前的一个一个文字就是一朵一朵美丽的花。我们读诗，看到花的美丽，还要看到滋养花的叶、根。叶和根在哪里呢？（生答：在我们的想象里。）对，读诗的时候我们要去感悟、体验、想象、思考。这一个一个的文字又好像是一座一座的冰山。我们看到的是浮出水面的部分，还有很大一部分在水里。我们读诗，就要读出水下面的那一部分来。

下面，请同学们自由吟咏这首诗的第一节，然后就你的感悟、体验、想象、思考提问。提的问题可以是自己不懂的，也可以是自己把水下面的冰山看清楚了，来考一考同学，考一考老师。

提问1：为什么喉咙是嘶哑的？

学生对话交流：（1）在日寇肆虐、战火纷飞的环境中，鸟儿饱受磨难，因而喉咙嘶哑。

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（2）“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。

提问2：“来自林间无比温柔的黎明”是指什么？

学生回答：象征着胜利后的美好生活。象征着独立自由的曙光。

师：这里的黎明已不是指黎明了，而是寄寓了作者对抗战胜利的希望，对和平美好生活的向往。这种寄寓了作者情感思想的事物，就叫做——（生答：意象）。这种手法叫——（生答：托物寓意），也就是借助意象来表达思想感情。

提问3：为什么以“鸟”为意象？能不能以别的动物为意象？

师：可以。这是因为作者感觉到鸟的意象和他要表达的思想感情最吻合。每个人都可以根据他的生活经历，独特的感受选取不同的意象来表达。如果你写《我爱这土地》，你不一定会选鸟作意象吧。

提问4：“汹涌着我们的悲愤的河流”是什么意思？河流为何是“悲愤的”？

师：这一句是要表现“河流”吗？表现河流很悲愤吗？

生：要表现我们很悲愤。

师：如何表现我们的悲愤的？

生：我们的悲愤像一条河流，一条汹涌的河流。心里的悲愤是一条河，一条汹涌着的河。

师：这样就把看不见摸不着的抽象的“悲愤”表现得很形象。“汹涌”本来是形容词，这里作——（生答：动词），让我们的眼前展现了一条悲愤的河流，听到了河水的滔滔不绝的悲愤的声音。“汹涌着的河流”这个事物包含了“我们的悲愤”的感情，这就是——（生答：意象）。这一句是借助“汹涌的河流”这一意象来体现人民对日寇暴行的悲愤。

提问5：为什么用嘶哑的喉咙“歌唱”而不是“呐喊”？

（生就“歌唱”和“呐喊”的不同含义，使用的不同情形进行讨论。略）

师：请同学们再读这首诗。看看这只鸟歌唱什么？（对问题的探究不能脱离诗歌本身。）

生：歌唱河流。

师：还有吗？同学们能从标题符号中得到启示吗？

生：知道了。歌唱了“土地”，“河流”、“黎明”、“风”，从“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”后的冒号看出来的。冒号表示提示下文。

师：我们一个一个来看，看能不能改成“呐喊”。为“被暴风雨所打击着的土地”歌唱。“被风雨打击着的土地”就是指——

生：被日寇蹂躏的国土。

师：那唱着怎样的歌？

生：悲伤的歌，痛苦的歌。

师：用“呐喊”好不好？

生：悲伤和痛苦的呐喊显得有点竭斯底里。不好。

师：鸟儿为“激怒的风”歌唱。是为“风”而唱吗？

生：不是，是为激怒的人民唱，日寇的侵略激起了人民的愤怒，人民起来反抗。

师：对，是为“不屈反抗的人民”歌唱。这里“激怒的风”实际上是象征了人民的反抗斗争精神。“激怒的风”饱含着情感，也是意象。可不可以说成为人民的反抗、战斗呐喊？

生：还可以。

师：把为“河流”、

“温柔的黎明”歌唱，换成“呐喊”好不好？请同学们说一说。

（生发言讨论。略）

提问6：鸟是怎么死的？

师：这个问题看起来很简单。同学们知道鸟怎么死的吗？

生：不知道。

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师：被敌人打死的，病死的？鸟怎么就死了呢？跟这首诗的内容没有关系吗？

生：唱歌死的。

师：对。同学们注意到“然后我死了”中的“然后”没有？“然后”的意思是“这样以后”，怎样以后我死了呢？唱歌真能唱死？

生：生命不息，歌唱不止。用尽自己的生命的最后一息为土地歌唱。把自己的生命献给土地，表达对土地深深的爱。

提问7：为什么“连羽毛都腐烂在土地里面”？

生：就是把自己的整个身体都腐烂在土地里面。死了还要为土地作出贡献。

师：羽毛是最难腐烂的。这令我们想到了龚自珍的诗句——

生：落红不是无情物，化作春泥更护花。

师：还想到了“鞠躬尽瘁——

生：死而后已。

师：“后”已？应该是“死而不已”吧！这是因为对土地爱得很深，也就是对祖国的爱很深。就像那首歌唱的“死了都要爱”！

教师总结：诗的第一节借鸟儿对土地的爱恋来表达诗人对祖国的深沉的爱。这是采用意象抒发感情。“鸟”象征着诗人自己，“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

教师深情讲述：我是一只喉咙嘶哑的鸟，在战火中，我不停地为土地唱歌。我为土地上悲愤地人民唱啊，我为不屈不挠的人民唱啊，我唱着悲伤的歌，唱着战斗的歌，唱着激昂的歌，唱着不屈的歌，唱着希望的歌，唱着憧憬的歌……我的歌给人民带来激励，带来信心，带来希望，带来光明……我就这样唱啊，唱啊，然后我死了，再也不能为土地唱歌了，可是我把自己的身体腐烂在泥土里，连我的羽毛也腐烂在泥土里。

从鸟的故事里，我们感受到了作者对祖国的深沉的爱。作者借助意象，把深沉的情感融入想象，就有了这么感人的“鸟对土地”的爱恋的故事。

（二）延伸拓展，体验深沉的情感：

师：请同学们说说鸟儿对土地爱恋的三步曲：

生答：歌唱——死亡——腐烂

师：想象力是人类最杰出的才能，在这个故事里面除了想象，还有什么推动了故事情节的发展？请同学们讨论一下。

讨论明确：随着鸟儿对土地爱恋的程度一步一步加深，想象的情节也一步一步住下发展。是情感推动着想象往深处发展。这三步曲体现的是鸟儿对土地的深沉的爱。如果情感不够深。也许鸟的故事就停在“为土地唱歌”而已。情感再深一层，就有了“然后我死了”的想象，为土地歌唱而死，总是很深的爱了吧。作者的情感还往深处发展，就有了“连羽毛都腐烂在土地里面”的诗句。鸟死了，但鸟儿对土地的爱却没有停止，它整个身体都腐烂在土地里面，和土地合二为一，抒发对土地永远的爱恋。

师：我们学习《我爱这土地》第一节，不仅学习了借助意象表达感情。还要明白情感是想象的催化剂，情感推动着想象力向前发展。情感越深，想象力就越丰富，想象越能向纵深发展。下面老师讲一个故事。鸟和树的故事：

“小鸟为一棵树唱歌，唱了一个春天，唱了一个夏天，又唱了一个秋天。

天来了，北风呼号，大雪纷飞，这个小鸟就对那棵树讲，它说我该走了，明年的春天我还会飞回来的，给你唱歌。

第二年春天，这只小鸟准时飞了回来。

但是那棵树已经不在了，然后这个小鸟就打听这棵树到哪里去了，有人告诉它说，已经被砍伐了，那么砍伐了以后又到哪里去了，有人告诉它说，已经送到木材加工厂去了，然后

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这小鸟就一路找过去，找到了木材加工厂，但是没有找到这棵树，就问这棵树哪里去了，那里的人就告诉它，说已经剖成木材了。

木材哪里去了，说木材已经做成了火柴了，火柴哪里去了，说火柴已经到千家万户去了。”

小鸟还能找到那棵树吗？还能为它唱歌吗？

（生摇头。）

“然后这个小鸟就找到了最后一根火柴，用这最后的一根火柴点亮了一支蜡烛。用火柴点亮了一支蜡烛，然后这只小鸟就对着那支蜡烛开始唱歌，一直唱到这支蜡烛熄灭。”

这个故事出自日本童话作家新美南吉的《去年的树》。故事讲完了，请同学们说说在这个故事里情感是怎样推动着想象的情节的发展的？

（生讨论，略。）

师：这样的故事不是因为你有想象的天才就能够创作出来的。故事的发展是情感深入的结果。同样，艾青这首诗之所以成为名篇，打动许多人，因为这是对祖国的深沉的爱的音符。

三、品读第二节：

师：齐读课文。请同学们说说这首诗最感人的句子是哪一句。

生：然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

师：你说的这句是故事情节的最高潮，也是情感的高潮。

生：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。

师：你讲的这句是这首名作中的名句。很多人引用。请同学们把这句读一读，说说为什么这么感人。

生：直抒胸臆。

生：眼里常含泪水感动了我。

师：世界上最美的字是“爱”字。直接把强烈的感情表达出来，本身就很感染人。后天就是三八妇女节了，没有什么礼物比你对你妈妈说“亲爱的妈妈，我爱你”更美更感人！ 既然第二节这么感人，那我们就不要第一节了。可以吗？老师把这首诗精简一下：

我爱这土地

艾青

为什么我的眼里常含泪水，

因为我对这土地爱得深沉。

生：不行。因为第一节蓄势，第二节是感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

师：听老师把这感人的诗句读一遍：

为什么我的眼里常掉眼泪，因为我对这土地爱得深沉。

生：老师读错了。不是“常掉眼泪”。

师：这样不行吗？我们来对比读一读。（生读）

生：音韵美削弱了。

生：“掉眼泪”显得有点脆弱。不够坚强。“含着泪水”，眼里也有泪，只是不让它掉下来。

师：有句话叫“男儿有泪不轻弹”，不是没有泪，而是不流下来。“常含泪水”是一种深沉的爱的表现。

四、总结：

这首诗妙就妙在借助意象，并且想象成一个故事来抒情，妙在间接抒情和直接抒情相结合，把对祖国深沉的爱表达得很形象，抒发得淋漓尽致。

五、背诵：

采用填空法背诵。如：

假如/我是/一只鸟，

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我也应该／ ／歌唱：

这被／ /所打击着的／ ，

……

随着背诵的次数，所填空的内容逐渐增多。

六、作业设计：

用一个或多个意象（可想象成一个故事）来表达你心中的某种情感，写一首诗。可用“假如我是”开头。

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