1 走，我们去植树板书设计及意图

“互动”教学设计

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《詹天佑》是一篇写人记事类文章,结构清晰,选材得当,有详有略,是实施爱国主义教育

的好素材。教学第二课时时,为突出文章主旨,我围绕本文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”展开教学,让学生深入体会詹天佑的“杰出”与“爱国”。文中最能表现詹天佑杰出才能与爱国情怀的是修筑京张铁路时詹天佑面临的三大难事——勘测线路、开凿隧道、设计线路,而我教学的重点便是文章的第4-6自然段。

“勘测线路”时,我先让学生从文中找到詹天佑在这一环节面临的困难,再利用课外资料,让学生了解到詹天佑面临的困难不仅仅是文中提到的这些,还有来自各方势力的阻挠与威胁,加深同学们对詹天佑爱国之心的体会。接着,我抛给学生一个问题:面对种种困难与压力,詹天佑是什么反应?让学生从文中找到詹天佑面对困难时的所说、所做、所想,重点是詹天佑的心理活动,这也是詹天佑能够坚持修筑京张铁路的巨大精神动力,让同学们体会到詹天佑不畏惧、不退缩正是因为他有一颗炽热的爱国之心。

“开凿隧道”与“设计线路”是本文的难点,尤其是“人”字形线路,学生理解起来有一定的难度,所以我采用画一画,演一演的方法来突破难点。“开凿隧道”部分,我让学生通过自己动手画,再结合居庸关和八达岭的地形特点体会詹天佑采用两种不同的开凿方法的好处,从中感受詹天佑的杰出才能。“设计线路”是本节课的重中之重,由于学生的空间想象力有

限,生活经验不足,理解起来具有较大难度,尤其让学生根据课文描述画出“人”字形线路, - 4 - / 5

再说说火车上陡坡的方法,无疑又增加了难度。这一环节,我主要采用小组合作学习的形式,让学生通过探究与合作尝试自主理解“人”字形线路,并动手画出来。然后,我带着同学们在黑板上一起画出线路示意图,用粉笔当火车,请学生示范开火车,讲述情形,然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,边读边理解。这样,学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服,不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。最后,升华感受——出示詹天佑拖着重病之躯,登上长城后,深情说的一段话(配乐朗读),伴随着抒情的音乐声,学生对这位杰出的爱国工程师的敬仰之情油然而生。

学习文章除了要感受人物的形象还有一个重要的任务,就是学习文章的写作方法,指导学生写作。本文主要运用了正面描写与侧面描写相结合的方法来表现詹天佑的人物品质,此时,可引导学生回忆上学期学的《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文的人物描写方法,拓宽学生思维。

通过读中悟、动手画、小组合作等多种形式的学习,学生对詹天佑的杰出与爱国有了较深感悟,明白了学习与工作需要认真、严谨的态度,体会到在生活中、学习中处处都需要创新精神。

从课堂效果来看,“配乐朗读,升华情感”环节是本课的亮点,透过学生的眼神和表情,我能感觉到同学们的内心确实受到了触动。但通过课下练习,我发现同学们对于两种隧道的开凿方法并没有掌握扎实,示意图还是画不准确,我想可能是由于本课时教学容量大,各环节时间分配不合理,以致这一环节教学时间不足所致。这也是我今后教学中所需要注意的问题。另外,本节课教学中虽然我将体会詹天佑的“杰出”与“爱国”作为教学的主问题,但在实际教学中并没有将主问题抛给学生让学生自主探究、解决,导致课堂小问题太多,成了师生的对话,而非以一条清晰的线索引导学生自己解疑。

总之,我会吸取本节课教学的不足,思考问题所在,并在今后的教学中一点点完善,真正落实课标的要求,做生动、真实的语文课

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