19 歌声ppt配用优秀教学设计

19 歌声

明珠小学王燕

【教学目标】

1、识记“拼、扎、筋”等12个生字;理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思,积累“拼命、挣扎”等词语。能在田字格中正确书写“妇、抹、脆、增、添”。

2、能正确朗读课文。

3、能熟读课文,了解“歌声是怎么救了大家”的,体会信念产生的力量。

【教学重、难点】能正确、流利地朗读课文,了解“歌声是怎么救了大家”的,体会信念产生的力量。

【教学媒体】生字卡片、多媒体

【教学过程】

一、揭示课题,创设情境。

1、这节课,我们来学习第19课,(P:课题)这是一个感人的故事,跟老师一起写课题。一起读。

板:19 歌声;齐读课题

2、听,(P:轮船汽笛声)这是什么声音?

指名回答:汽笛声

3、这是轮船的汽笛声。1920年的一个夜晚,海风狂啸,一艘大轮船在无边无际的大海上行驶着。船上灯火通明,马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊,快乐极了!忽然,他们感觉到船身猛烈地晃动了一下,接着就听见有人大声地喊叫:“不好了,轮船触礁了,要沉船了,快跑啊!”(P:图片) P:船沉了……没有来。

4、谁想读读这段话?

指名读句

5、读得非常流利!这段话里有3个生字,(生字卡片:拼、扎、筋,贴在黑板上)请和同桌选一个生字交流一下识字好方法。(同桌交流)谁想来说说你认识了哪个字?

随机自主识字:拼、扎(扎是个多音字,还可以念za,比如包扎,还可以读

zha,比如扎实,一起读)、筋

6、生字送回句子中,一起再来读读这句话。

7、是啊,夜晚的海水冰冷刺骨,人们的力气也已经耗尽,大家都认为自己已经毫无生还的希望,(P:图片,绝望)此时的人们可以说是绝望了。马金纳也不例外,女生读!说话声音这么大,这么有力气,看来不够绝望!再来读读试试!恩,真的是绝望了,连说话的力气都没有了,男生读!真绝望!快要连呼吸的力气都没有了!一起读!

二、初读课文,整体感知。

1、这群遇险的人们命运如何?歌声(指向板书课题)又带给了他们什么?你们想知道吗?(P:自读2-4自然段)

生自由读2-4自然段,自学生字。

P:生字词语

2、先检查一下生字学习情况,我们来开火车读读这些词语。

生1:隐隐约约;P:yin(隐的前鼻音读准了,一起读!像隐隐约约这样的AABB 式的词语你还知道哪些?P老师这里也有一些,自己在小房间里读一读。)生2:妇女(从女字旁我们可以看出,妇指的是女性,在古代,妇女一般是在家拿着扫帚打扫卫生的,P:妇的象形字,所以妇的甲骨文左上是一把扫帚,右下是一位女性,P:妇的演变,后来逐渐演变成现在的妇字,右边只保留了帚的上半部分。一起读!)

生3:传播;齐读。

生4:聚拢;齐读。

生5:增添;齐读。(仔细看,添的下面是给小字添加了一个点,添的意思就是添加、增加。)

3、好,我们来交流刚才提出的问题,谁来说说你找到的句子,歌声带给那些遇险的人带去了什么?

指名交流,P:最后一句

4、没找对的小朋友修改一下。一起读读这句话。

三、细读课文,体会歌声。

1、这究竟是怎样的歌声,挽救了那么多人的生命?请小朋友们快速地读读课文

的2、3自然段,(P)读完后划出描写歌声的句子,并圈出能够体现歌声特点的词语。

指名交流;(P)出示句子:

(1)突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(2)海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

2、找得很准确,句子划得也很完整。那句子中哪些词语体现了歌声的特点?

指名交流;P:圈出“断断续续、清脆激昂”;板书:断断续续、清脆、激昂3、其他没有划对、圈对的小朋友赶快修改一下。我们先来认识生字昂和脆,(生字卡片:昂)(P:昂)昂字写的时候要特别注意下面的笔画,老师这里有个顺口溜,小手?我们边读边写边记!(P:昂的顺口溜)要看太阳头抬起,所以昂的意思就是仰、高抬的意思,(生字卡片:昂首阔步)那昂首阔步是什么意思?谁能上来演一演?恩,就是仰起头大步向前走的意思,一起读! 4、(生字卡片:脆)(P:脆)脆左边是个月字旁,右边是危险的危,小手?跟老师一起写一写脆字。)指名书空2个,齐书空,描写。

5、(P:句子)生字送回句子,一、二组读第一句话,三、四组读第二句。一起读。

6、(P:第2自然段)当马金纳(板贴:马金纳)听到远处传来的断断续续的歌声有什么表现?

(P:划线)引读句子;板书:拼命游

7、拼命游,那该怎么读好这句话呢?

指名读(恩,你真有力量,说话声音都这么大),一起读。

8、可是,就在几秒之前,马金纳还绝望呢!(P:马金纳绝望了,他再也……)女生读红色的句子,老师来读黑色句子,男生读蓝色句子。你们读得可真好,老师还想再听一遍!男女生一起读红色和蓝色句子,老师读黑色句子!

9、从顿时、浑身、拼命这三个词我们可以看出马金纳是被这歌声震撼了,他心里会想些什么呢?(P:心想)

指名交流(3名)

10、马金纳被这歌声震撼了,顿时觉得?(P;引读句子)

11、(P:第2自然段)为什么歌声是隐隐约约?断断续续的?

生:因为是从远处传来的。

12、(P:远处)马金纳是在远处听到的歌声,好像听见了,又好像没听见,所以这里用了个隐隐约约。那这歌声为什么会断断续续的?我们请一位小朋友读读第3自然段,其他小朋友边听边找答案!

指名读第3自然段

14、谁找到答案了?

指名回答;(P:相关句子)

15、是呀,是海浪打断了小姑娘的歌声!海浪真是太凶猛了!小姑娘要用力才能艰难地顶出来,所以这里用了个冒字。(生字卡片:抹)生字抹的右边注意是末尾的末,上横长,下横短。一起读。

16、(P:播放海浪的声音;她从浪花中……)听!凶猛的海浪打过来了!(引读) (P:播放海浪的声音;她又一次从浪花中……)凶猛的海浪又打过来了!(引读)海浪一次又一次向她袭来,(P:省略号)一次又一次地打断她的歌声,可这位勇敢的姑娘并没有倒下,却只是?(P:她一次又一次……引读)又?

(引读)

17、在这样危急的情况下,这个不满10岁的小姑娘还不停地唱着歌,因为她坚信一定会有人来救她的,同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇险的人,所以她才?(P:她一次又一次……引读)(引读)

18、(P:海风把她清脆、激昂……)海风把她?(引读)

板贴:人们;板书:聚拢

19、人们都聚拢过来了!终于,一艘小艇也追寻着歌声驶来了!(P:第4自然段)板贴:小艇;板书:追寻

20、马金纳、小姑娘、所有游过来的人都?大家从内心?是她?

21、这里为什么说是歌声救了大家?(P:问题出示)

指名交流(1个)

22、是呀!大家想一想,假如当时女孩不在唱歌,而是在拼命地喊救命,人们听了后还会有这样的感受,还会拼命游、聚拢过来吗?(指向板书,归纳)是啊,那只会使人们更加绝望,丧失求生的力量,因此我们说这个歌声?(板

贴:增添了勇气和力量)

23、歌声不仅把落水的人召唤过来,还把救生艇也召唤来了,(指向板书,归纳)所以说歌声还向小艇?传递了信息。(板贴:传递了信息)

24、在危难中,正是小女孩的歌声救了大家。一起读!

P:小女孩的歌声不仅给人们增添了勇气和力量,还向外传递了信息,所以这歌声是救命的歌声。

四、拓展巩固。

1、(P)课文告诉我们歌声可以救人,请你说说歌声还能给人们带来什么?(慰问孤老,去幼儿园与小朋友联谊,给残疾人送温暖,生日歌让人快乐。) 2、看来歌声的作用可真不少!让我们也唱响我们的“词语之歌”吧!(P:词语复习)

【机动】最后,我们来做个小练习。P:练习

3、小朋友回家后,可以给爸爸妈妈讲述一下这个感人的故事。

【板书设计】19 歌声增添了勇气和力量

传递了信息

马金纳断断续续拼命游

人们清脆、激昂聚拢

小艇追寻