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关键词：解决问题教案2

正文

解决问题

——小数的性质

执教者：杨生龙

教学目标：

1、初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确灵活地化简小数盒改写小数。

2、掌握小数的改写盒化简洁，并能运用此性质解决实际问题。

教学重、难点：

1、小数性质的正确运用，会正确地化简盒改写小数

2、

理解小数的性质所蕴含的道理

教具、学具准备：多媒体课件

教学过程

一、情景导入，引出问题

师：同学们，你们节假日盒爸妈一起逛超市时见到过小数吗？能根老师说说吗？

生：分小组自由讨论，代表发言

教师评价小结

师：这里有老师逛超市时发现的一些商品及它们打的单价（出示幻灯片）

中性笔：2.50元

笔袋8.00元

这些商品的单：2.50元和8.00元各表示多少钱？（预设：生可能

借助元、角、分相关知识进行解释）

2.50元表示2元5角0分即2元5角

相等

这节课我们来一起研究这方面的知识。

板书课题：小数的性质

二、探新知

1、教学例1：

课件出示教材P38例1 比较0.1m、0.10m、0.100m的大小

问题：①利用直尺盒桌面上的三张1M纸条分别量出0.1m、0.10m、0.100m的纸条，作上记号。

②比较量得三张纸条的长度，说一说有何发现？

生：（三张纸条的长度相等）

师：生回顾一下长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率

生：1米=10分米=100里面=1000毫米

师：把1分米，10厘米，100毫米这三个数改写成用米作单位的数

生1：分米是1/10米，小数表示为0.1米

生2：10厘米是1/100米，小数表示为0.10米

生3：100毫米是1/1000米，小数表示为0.100米

师引导并明确：因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

③师：观察这三个小数，他们从左往右有何变化？

生：小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数变化左边小数的末尾多1个0

师：从左往右数的大小有改变吗？从右往左呢？

生：小数的大小没有改变

师：为了验证这一结论我们来做一个实验

生：出示P38例2，比较0.3、与0.30的大小让生用不同的方法进行比较

师：1、左图把一个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数小数表示呢？

2、右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数小数表示呢？

3、从左图到右图有什么变化？什么没变？

生：份数变了，正方形的大小盒阴影面积的大小没变

师：0.3与0.30相等此结论正确

生：从数位顺序表上可以得出，在小数的末尾添上0或是去掉0其余的数所在数位不变，所以小数大小也不便。

师：小数中间的0可以去掉么？能不能在小数中间添加0 生：不能，因为这样做，其余的数所在数位变了，所以小数的大小也就变了

师：整数呢？（与小数作出区别）

提醒性质中的末尾与一般说的后面不同

3、发现规律得出结论

师：问题从上面的例题你发现了什么规律？

生：小数的性质小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变

三、联系教法、巩固性质

1、出示：小明身高1.20m小静1.02m小红1.2m三个小朋友身高都一样高么？为什么？

2、下面这些数中都有那些0可以去掉？那些不能去掉？为什么？

3、把相等的数连起来

2.70

4.400 31.0100

0.005 72.060

2.07 0.0050

31.01 4.40

72.60 四、布置作业

P41练习十第三题

资料摘要

解决问题教案2

解决问题教案2

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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