12 小行为 大环境ppt配套的教学设计及说课稿

《小行为 大环境

》教学设计

旧城镇仙庄中心校——张芬

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（冀教版）六年级科学下册第三单元12课《小行为

大环境

》。

学情分析： 本课是在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上进行的。

在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。

教材简析： 《小行为大环境》是冀教版小学科学教材六年级下册第三单元《有序的生态系统》的第三课。本单元包括三课，通过指导学生观察、阅读分析和整理资料并使用类比的方法认识生态系统的构成，三课之间是“认识生态系统——模拟生态系统——保护生态系统”的递进关系，学生通过前两节课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其

周围生态系统有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。

教学设计思路： 在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上，由学生每天常做的决定入手，引发其对“这些小行为对环境影响”的讨论，从而导出课题。紧接着通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。在活动这一主题的基础上，以“为什么保护生物圈就是保护我们自己？”这一问题引导学生阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的大的生态环境，再延伸到地球上的最大的生态系统——生物圈。通过阅读科学在线，使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，保护生物圈就是保护我们自己。

教学目标： 一、知识与技能目标 1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。

2.

能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。

3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 二、过程与方法目标

1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。

2．能与同学交流自己的观点。

三、情感态度与价值观目标 1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。

2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点和难点： 环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。

教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

材料准备：

与环境情景剧相关的道具。

课时安排：

1课时。

教学过程： 1、图片导入

（1）激趣：老师请同学们观看一个短片，认真看，它会给你带

来什么样的感受？（多媒体播放短片——原来，蓝天白云、水流清澈、风景如画、绿树成荫；后来，河水不再清澈、大气变的污浊、鲜花绿树日渐稀少、生活垃圾随处可见……）

（2）小结：曾经绚丽多彩的地球，如今，渐渐失去往日的颜色，

这都是因为人类的无知和不经意的习惯造成的。

2、小实验，初步认识小行为会影响大环境

提问：我不经意扔了一个纸团，就一个纸团好像也没有什么吧！

如果你们每一个人都去扔一个纸团会怎么样？现在每个同学都把纸揉成团，仍在地上，低头看，什么感觉？每个人都扔一个纸团，教室顷刻变成了垃圾站。现在你有什么感想？

设计意图：扔废纸的行为几乎每个学生都有过，这个活动紧贴学生的生活，能使学生深深的认识到，一个人扔一个纸团是小事，很多人的行为聚集在一起就变成破坏环境的大行为了。

3、了解生活中影响环境的小行为

（1）引导学生小组交流搜集的资料，组长进行简单整理，准备全班汇报。

谈话：生活中像这样的事情还有很多。课前我让同学们搜集了相关的资料。下面的时间和小组同学分享一下你的资料。请组织注意整理，一会准备全班交流。

（2）交流：可以展示自己的资料，也可以展示自己编排的情景剧。

谈话：下面把你们组的资料和全班同时分享一下，我知道有些同

学课前还编排了情景剧，也可以给同学们展示一下。我有一个提议：不管是表演的同学，还是介绍资料的同学，都可以把你从中得到的感触和同学分享一下！

（汇报交流中，学生主要穿插了教材中提示的四个情景剧：了解杀虫剂的危害——两名学生分别饰演孩子和妈妈，孩子告诉妈妈杀虫剂的危害；了解废油的危害——两名学生饰演小学生，一名学生饰演邻居阿姨，一名学生饰演新闻联播播音员，两名学生以和邻居阿姨观看新闻的形式帮阿姨了解废油的危害；了解打鸟的害处——一名学生饰

演打鸟的孩子，两名学生饰演劝说的孩子，帮打鸟的孩子认识到这种行为的错误；了解树皮对大树的重要性——一名学生饰演大树，一名学生饰演揭树皮的孩子，一名学生饰演劝说者，让学生知道树皮对大树的重要性。在学生汇报交流或表演过程中，教师适时评价、点拨，使学生认识到我们今后在做决定或采取行动前，一定要考虑你的行为是否是对生态系统的平衡造成影响。）

设计意图：本环节中学生情景剧表演与教材交流，穿插展示，形式多样，使学生不会感到乏味，而且也是学生的创造性得以发挥和发展。同时情景剧交流、教师适时的评价、引导，使学生加深了小行为影响大环境的理解，加深了对生活中不良小行为习惯的认识。

3、知识问答，强化认识。教师出示一些问题，通过数据使学生深入认识到人类行为的破坏性之大。、

谈话：由于人类的过度开发、利用、破会，我们的生活环境不断恶化。这些问题，（出示幻灯片）你们能回答吗？

（幻灯片内容：每天有几种动物从地球上消失？土地每分钟有多少平方米沙漠化？森林没分钟损失多少平方千米？全世界耕地面积每分钟损失多少平方米？每分钟有多少吨污水排入江河湖海？每分钟有多少人死于环境污染？）

小结：多么触目惊心的数字，很多人不经意的行为，聚少成多，由小而大，它们破坏着我们生存的环境，吞噬着生机勃勃的地球，长此下去，我们的地球家园终将毁灭。

设计意图：在这一环节中，安排了小组交流和全班交流两个环节，

力图体现“给学生充足的时间，突出学生的主体地位”这一理念。目的是让每一个学生都参与到活动中来，每个人都是学习的主人。在充分的讨论和交流中，使学生对现在的环境获得更丰富的感知，对保护环境有更清晰的认识。

4、了解生物圈2号，激发学生保护地球的的意识

（1）教师利用图片简单介绍生物圈2号。

谈话：为了使人类在灾难来临之际，能够继续生存下去，科学家曾试图建造我们的第二个家——生物圈2号。大家看，（出示图片）这就是美国科学家花费近2亿美元和9年的时间建造的，占地1.3万平方米，8层楼高，由钢架和玻璃组成的密封的生物圈2号。教材第60页“科学在线”做了简单介绍，有些同学还搜集了更多的资料，请同学们自由的读一读，然后还可以和同桌交流一下，这些资料告诉我们了什么？

（2）引导学生通过“科学在线”深入了解。

谈话：现在来说说从这些资料中你知道了什么？花费了那么多的人力财力的生物圈2号，以失败而告终，这说明了什么？在茫茫宇宙中适合人类生存的只有地球，它是我们唯一的家园。面对千疮百孔、伤痕累累的它，现在的我们能做的是什么？所以，只有保护地球的生态环境才是我们真正的出路。

（学生交流收获，认识到地球是我们唯一的家园。）

（3）提出保护措施

谈话：你能不能提出一些建议，呼吁人们共同保护我们的生态环

境呢？先和小组同学交流。

交流：下面请同学们说说你的想法，我希望在你提意见之前，先说说其中的危害性或重要性，再说出应该怎样做？

引导：不以恶小而为之，不以善小而不为。保护每天我们学习的校园环境也是我们每个学生应尽的责任。现在就让我们弯弯腰，捡起废纸，把教室变干净吧！

设计意图：引导学生捡起废纸，一是对前面的扔废纸做一个回应，体现实验的系统性、完整性；二是告诉学生从身边的小事做起，现在就行动起来，保护我们生存的环境。

（4）小结并布置作业

讲解：我相信同学们提出的这些建议一定会对生态系统的平衡起到良好的作用。我希望同学们课下利用电脑或手中的笔，把自己的建议以宣传画的形式表现出来，呼吁更多的人参与到保护环境的行动中来。

设计意图：课下作业的布置体现学科的整合。主要在这两个方面：鼓励学生用电脑或手中的笔制作宣传画或flash动画，加强科学课与信息技术课的联系；导语、过渡语、结束语的设计力求具有感染力，加强科学课与语文课的联系，用激情感染学生，激发学生的环保意识。

5、总结

谈话：（出示配乐画面）让我们一起重塑我们的生存环境，一起来拯救地球母亲，从现在做起，从我做起，从身边的小事做起，从我们的校园做起，不要再因为无知和不经意的行为而影响我们生存的大

环境，让我们一起努力，使地球成为人人都可以同舟共济的诺亚方舟。

设计意图：本课的设计特色希望体现的是：科学课与语文课的整合，情景剧与材料汇报相结合的形式，使善于表演的学生淋漓尽致地发挥自己的表演才能，而不善于表演的学生，则发挥自己的口语表达能力，让每一个学生都可以根据自己的特长进行展示。

板书设计： 第十二课

小行为大环境

行为影响环境：

（1）节约用水，使水不受到污染。

（2）废弃物对生态环境有致命危害。

（3）农药和汽车尾气污染大气。

附：问卷调查

“环保意识知多少”问卷调查

算一算，你的环保意识能得多少分？

以下13种保护或损坏环境的行为，你做过吗？请在对应的答案下面打“√”

1、把垃圾按可回收垃圾以及不可回收垃圾分类放进垃圾桶

A 总是

B 通

常

C 有时

D 不

经常

E 从不

2、把用过的纸张、塑料等回收再利用。

3、在家里，不能做到人走灯灭。

4、在学校里、家里、邻居间宣传环境保护。

5、纵容你家的狗在公共场所随地大小便。

6、看到父母在泥土上处理危险的化学药品未予以制止。

7、在你家的院子里烧垃圾。

8、不论去哪，不管距离远近，都让父母开车送。

9、不往河水湖泊里扔垃圾。

10、参加社区的植树种花活动。

11、反对残害动物、乱步滥杀动物。

12、骑车、步行、坐公交车是主要的交通方式。

13、劝说父母购买低耗能电灯泡、搞功效电器。

其中1、2、4、9、10、11、12、13题A=8 B=6 C=4 D=2 E=0

3、5、6、7、8题

A=0 B=2 C=4 D=6 E=8 80—104分：环保意识相当强，祝贺你！你给地球造成的负担相当少！继续保持。

60---79分：做的不错！在日常生活中，可能还有改进之处。

40---50分：我们太懒了！我们该关掉电视，为保护环境做点事实。

20---39分：太危险了！对地球和社区来说你都快车讨厌鬼了。千万别在我行我素，改掉坏习惯吧！

0---19分：你正在成为危险的地球暴徒！你必须每天做3件清扫环境的事，把你的家还有你变成绿色的，做个绿色的人！

教学反思

让学生们在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响。培养了学生的环保意识，同时也提高了学生的学习兴趣。

在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都

能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。

教学的最终目的是教育学生，无论是知识的，还是能力的，都是很重要的。通过情景剧的表演，真正的让学生去体会生活，收获知识。同时对学生人生观的培养，也是至关重要的。