里程表（二）ppt课件课堂实录

第6课时里程表(二)

教学内容:教材P26。

教学目标

1.在教学中,首先引导学生读懂里程表,理解每个数据的含意,然后再通过画图加深对数量关系的理解,最终实现解决问题的目标。

2.在教学中,多次安排学生讨论交流,有助于学生之间分享思考的成果,发现他人的长处,体会不同的思考方式,从而提高学生合作学习的能力。

教学重点

理解出租车里程表的意义。

教学难点

通过画图加深对数量关系的理解,最终解决问题。

教学过程

一、复习回顾

师:上节课我们学习了什么内容?是怎样解决有关里程表的问题的?

引导学生回忆学习“里程表(一)”这一节课的经过,回忆利用路线图分析数量关系的方法。设计意图:学习新课之前,引导学生回顾上节课的相关内容及学习过程,一方面唤起学生已有的知识经验,为本节课的学习作铺垫,另一方面培养学生回顾反思的能力,有助于学生解决问题。

二、合作交流,学习新知

1.观察里程表,获取数学信息。

课件出示教材26页的情境图。

师:读一读,想一想,说一说,你知道了哪些数学信息?

学生独立读题,说一说从里程表中了解到的信息。

预设

生1:从星期一到星期五,里程表中的数逐渐变大。

生2:里程表中的数表示的是这辆车每天收车时行驶过的总里程数,既包括当天行驶的里程,也包括以前行驶的里程。

生3:比如160不仅包括星期一这天行驶的里程,还包括之前行驶的35千米。

2.观察线段图,理解题意。

(1)出示淘气根据题意画出的线段图,提问:你看懂了吗?与同伴说一说。

学生讨论交流,与同桌说说自己的想法。

(2)集体交流,理解线段图。

师:线段图的起点是几?表示什么意思?哪一段表示的是星期一行驶的里程?160千米表示什么意思?星期一实际上行驶了多少千米?

预设

生1:线段图的起点是35千米,35千米表示的是星期一之前车所行驶的里程。

生2:35千米到160千米这一段表示的是星期一的里程,160千米既包括星期一之前行驶的里程35千米,也包括星期一当天行驶的里程。

生3:星期一实际上行驶的里程应该是160千米与35千米的差。

师:555千米表示的是什么意思?星期三实际上行驶了多少千米?你是怎样算的?

学生边看图边回答。明确555千米与350千米的差是星期三实际行驶的里程。

师:你能再选择一个数据说出它所表示的意义吗?你还能算出哪天实际行驶的里程?

学生任选一个数据说出它所表示的意义,再算一算这一天的实际行驶里程。

(3)画一画,用示意图表示数量关系。

请学生仿照淘气所画的示意图画一画,进一步明确题目中的数量关系。

3.小结计算每天行驶的里程的方法。

师:我们刚才是怎样求出某一天行驶的里程的?

学生回答后小结:用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程。

4.解决问题:哪一天行驶的里程最多?

师:淘气的叔叔哪一天行驶的里程最多?你有什么好办法能比较出来?

请学生先独立思考,然后交流反馈,说说自己的思考方式和过程。

预设

生1:用减法算出星期一到星期五每天行驶的里程,再进行比较。

生2:先估算,可以看出只有星期三和星期五行驶的里程超过200千米,再把这两天行驶的里程算出来,直接比较即可。

设计意图:通过读一读、想一想、说一说等活动让学生能看懂里程表,并根据表中信息解决问题。通过画线段示意图使学生更进一步的理解里程表读数表示的意义。

三、巩固练习

完成教材P27第1题。

1.仔细观察统计表,收集信息。

2.明确计算每月用电数量的方法。

3.独立解决问题,集体交流订正。

设计意图:在学生掌握新知之后,安排一道与例题情境相似的习题,让学生独立解决,有助于学生巩固刚刚学到的知识技能,同时也能激发学生将所学知识进行实践应用的积极性。四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获?