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关键词：解决问题教学设计内容推荐

正文

《解决问题》教学设计

教学内容：新课标人教版三年级下册第97页

学习目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，并培养学生与他人合作的意识和研究能力。

学习重点：小数知识的运用。

学习难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教具、学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，奠定基础

师: 我们在前面已经学习了小数的比较大小和小数的加、减法，下面老师检测一下同学们的学习情况。

出示小数的比较大小。

师:同学们比较的真快，你是用什么方法比较的？能用4.5○4.7 举例说说吗？

出示小数计算，复习小数计算方法，强调计算时需要注意什么。

二、创设情境，收集信息，解决问题

师:昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。下面我们看看，小丽又给我们带来了什么样的数学问题。

1、出示问题96页情境图和例4的问题。

师:先自己读题，说一说你获取到了那些数学信息？小丽提出了几个问题，分别是什么？

（引导学生梳理题目中的已知信息和问题，寻找数量间的关系。）

2、学生自己尝试解决问题，完成后小组内交流讨论。

3、教师选取典型案例在全班展示，学生一起研讨。

预设1：10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

如果把换成

2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

师：谁能读懂他的想法？来为我们解释一下？

（请学生叙述，其他同学补充。）

预设2：10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买0.7＜1.2，买

够了。不够。师：谁来为我们解释一下他的做题思路？

（请学生叙述，其他同学补充。）

师：比较这两种方法，你发现了什么？

（这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。）

预设3：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。如果把换成

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

师：你能读懂他的想法吗？他的方法与前两种方法有什么不同？

（与前两种方法不同的是，这种方法把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。） 4、回顾解决问题的方法，积累经验。

师:在解决问题时，我们要敢于从不同角度去观察问题、思考问题。而且一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法也

可以相互检验。

三、巩固练习，深入理解

师:同学们学的都很棒，下面我们通过几道题来检测下同学们的学习情况。

1、练习二十一第4题。

学生独立完成后，集体交流。让学生说一说他们各自的解题思路，感受解题的多样性。

2、练习二十一第8题。

在学生读题获取信息过程中，首先理解“限重4吨”是什么意思，再独立完成，并全班交流解决问题的方法和结果。

3、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

首先让学生看懂条形统计图，并从中获取可用的数学信息，再解决问题。

四、课堂总结

大家说一说，今天在解决这一个问题时，你们有什么收获？

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关于本教案的常见问题

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