Words in each unit第二课时教案

PEP小学英语五年级上册

Words in each unit 教师

教材版本

年段

章节名称

马玉雷

PEP新版

高年段

Words in each unit

单位

学时

年级

甘肃省兰州市

榆中县一悟小学

第一课时

五年级

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本课时是五年级上册Words in each unit

的第一课时。主要内容是unit 1—unit6的所有单词。这一部分是本册教材附录中的组成部分，是每一单元的话题相关的词汇。

学

习

内

容

分

析

（二）教学重难点分析

本课时的教学重难点在于让学生在复习词汇的基础上进行语言的运用，能熟练的将其运用于实际生活中，用每一单元主要词汇组成的句型询问身边的人。本课时的主要语言项目是用所学的词汇进行听说读写的练习，提高学生运用语言的能力。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，由易到难、通过丰富多样的教学任务来降低学生理解及表达的难度。让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

学

习

小学五年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，在正规的学校教育和环境的影响下，已经得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展，

者

分

析

思维的独立性增强。

在英语学习方面，通过两年多的学习，多数学生已经有了良好的英语学习习惯，能够在教师的引导下积极参与英语课堂中的教学活动，能够听懂教师的基本课堂指示语，能够在已经获得的旧知基础上进行新知识的学习。但面临的困难是，进入高年级后，学生的两极分化严重，极少数学生对英语学习已经失去信心，面临新知课堂教学时会不知所措，不能积极参与活动。与之相对应的是部分学生已经能够完全掌握课本基础知识，需要更多的拓展和延伸。

所以在设计本节课的教学活动时，面向全体学生，为基础薄弱辅导孩子设计机械性操练环节和基础性表达应用，又为“吃不饱的孩子”设计了创造性运用语言的环节。

与英语学习已经奠定一定基础相对应的是，在社会环境的影响下，有很多孩子养成了自私、霸道、以自我为中新的生活方式和思想。所以在本节课的设计中，我穿插了大量的情感态度价值观的教育，旨在学科教育中渗透德育教育和社会主义核心价值观，让学生不仅学会知识，还能学好做人。

资源

应用

运用多媒体教学课件和自制词卡，创设英语学习的氛围，调动学生学习的积极性，增强英语学习的趣味性，促进学生良好情感的发展，面向全体，重视体验、参与，把声音、动画、图像、竞赛等通过多媒体课件整合运用，实现教学目标。

教

学目

标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的理论和依据

能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。依据新课标的要求，在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: 知

识

1.学生能够听、说、读、写每单元的重点词汇。

教

学

目

标

与

技

能

2.能够正确运用what’s she/he like? He /she is…

What day is it today? It’s …

What’s your favorite food? What can you do? Where is …? It’s …

Is there …来询问别人会做什么，并能正确回答回答。

3.能够在提示下进行相关主题的表达。

1.在教学中设计采访、分享、汇报等任务，是为了使学生感悟到本单元语言的学习是与其生活实际密不可分的，也是促进他们用英语表达相关信过

息所需。

程

与

2.通过观察观察情态动词的使用规律，学会归纳总结，培养英语学习策略，方

为学生的自主学习做好准备。

法

3.以小组合作的方式完成采访,汇报等环节，通过小组之间的交流让学生体验语言的运用，进一步提升综合应用能力。

1.情感态度：在丰富多彩的操练过程中让学生体验语言运用和表达的快情感态度让学生在轻松愉快的环境中运用语言，形成语言综合运用能，并引导学生关价值心身边的人，形成良好的生活学习习惯。

观

2.学习策略：训练学生语言运用的能力；通过他们在调查、比较、分析的过程中学会合作交流的能力。

1．重点：由于学生没有学习英语的环境，词汇量小，没有一定的语法基础，教学重点确立及

理论依和从对话中获得信息的能力。所以，本节课的重点除了四会单词及词的复习外，能够在句子中正确使用巨型是本节课的教学重点。

2.能够正确运用各单元的主句型进行询问和表达，并能正确回答。

3.能够在教师的指导和示范下，用相关词条进行写作练习。描述人物和事物乐，体验合作和探究的带来的快乐，感受帮助别人带来的成就感和自豪感。据

的特点也是重点之一。

2.难点：训练学生从对对话和听力材料中获取信息，并能够用英语表达的能力。

获取信息是最能体现学生对英语教材理解程度的教学环节，但由于缺乏系统的训练，学生不能很准确的找到重点句型或中心句，这就导致了学生在口头表达和书面表达时容易出项中国英语的情况，所以我设计了听力后选择、回答和讨论后，

再根据单词的提示，尝试小段落的写作练***时的学习中进行循序渐进的练习。

小学五年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，在正规的学校教育和环境的影响下，已经得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展，思维的独立性增强。

在英语学习方面，通过两年多的学习，多数学生已经有了良好的英语学习习惯，能够在教师的引导下积极参与英语课堂中的教学活动，能够听懂教师的基本课堂指示语，能够在已经获得的旧知基础上进行新知识的学习。但面临的困难是，教

学

组

织

进入高年级后，学生的两极分化严重，极少数学生对英语学习已经失去信心，面临新知课堂教学时会不知所措，不能积极参与活动。与之相对应的是部分学生已经能够完全掌握课本基础知识，需要更多的拓展和延伸。

所以在设计本节课的教学活动时，面向全体学生，为基础薄弱辅导孩子设计机械性操练环节和基础性表达应用，又为“吃不饱的孩子”设计了创造性运用语言的环节。

与英语学习已经奠定一定基础相对应的是，在社会环境的影响下，有很多孩子养成了自私、霸道、以自我为中新的生活方式和思想。所以在本节课的设计中，我穿插了大量的情感态度价值观的教育，旨在学科教育中渗透德育教育和社会主义核心价值观，让学生不仅学会知识，还能学好做人。

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用游戏法，激发学生学习

教

法

设

计

英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了生活实际中，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点句型的练习用对话的形式展现出来，又通过戴上多媒体课件加强了角色的身份，很适合小学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏和竞赛的方式方法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学

法

指

导

课堂中重视多元智能教学原理、合作学习法和任务型语言学习法等应用，充分调动学生的感觉器官，想象能力，激发学生积极参与课堂教学活动，运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，激发学生创造性地使用所学语言，从而激活学生的思维，发展他们自主学习的能力,与素质教育与语言教学之中。

教学过程设计

教学环节

教师活动

热身是课堂教学重要的形式之一。

在课程开始之前，用三个大气球里Warming-up

装上每个单元的词条，扎破气球后，此条飞出，学生自由读单词，在轻松欢快的氛围中让学生对本节课发的教学内容有一个整体感知。

展示今天参与1.

学生观察图片，尝试运课堂的动画人物，用go on a trip作为教Review 学的主线，为学生创设情景，让学生能有用介绍任务外形和特点的单词，使用句型

She is____. He is____. 学生在观察图片的过程中既是激发学生学习兴趣的过程，又是学生学会从图片中获取信息，输出语言的过程。

既复习了旧知识，提高了学生的交际能力，又为新课难点的突破作好铺垫。

学生做游戏缓减学生课前的紧张情绪，又复习了与本节课有关的所有单词，活跃了课堂气氛，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。

学生活动

设计意图

课前这种游戏可以活跃课堂气氛回顾旧知，也可以为下面所学的知识做铺垫。激发学生的学习兴趣，很自然的过渡到新教授的内容。

真正运用语言的机会2.通过图片获取信息，为和环境。 后面的活动打好基础。

Presenta- tion

1.

Let’s go on atrip.

1.学生尝试表达。

《英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注学生的情感，激发展示一张四个主人

公去旅行的图片导

入到村庄的图片，引2. 根据老师的问句Is 他们学习英语的兴趣，帮助导学生利用句型there…?使用Yes ,there 他们建立学习的成就感和自There is /are …描is . No ,there isn’t.信心，所以在学习新知的过述图片。

回答问题。

程中，既要顾及水平较好的学生，为其设计拓展性的、运用性的语言任务，又要为2.let’s listen and

guess.播放拓展的2.

看清要求，仔细听力

学习基础差的学生设计足够听力材料，引导学生材料。并能够根据要求完的机械训练，保证每个学生在听力材料中获取成由易到难的三阶任务。

在每一节课都能有所获。

只有真实的交流意图才能激发孩子开口说英语的欲望，让学生能够真正表达自己。

这一部分本身就是一个主要信息，锻炼学生

收集信息和归纳总

记得能力。

3.继续利用本节课小4．根据问题，快速阅读，

伙伴们旅游的主线，找出问题的答案并书写句游戏型的阅读练习，主要是引导学生阅读。

4.展示马丁房间的图片，引出嫌疑人的故事，并让学生讨论是谁偷走了马丁的钱。

型。

训练学生的阅读能力。我尤其注意了小学生形象思维优

于抽象思维的特点，通过听

音，看动作,看图片等不同的

方式操练所学内容，给学生

以深刻的印象。

分层任务：

游戏所带来的乐趣会使每基础较差的学生根据自己一位参与者保持一种积极的的判断找出嫌疑犯。

心态。游戏是儿童学习的一基础较好的学生自由表种重要途径，也是激发学生达。

Practice 5.教师引导孩子利用

学习兴趣的最佳方法。

手中的词卡进行些写

学生根据教师的示范，作练习。让学生自由就新词组织交际会话，适小组之间互相讨论，然后表达，在互相讨论中当操练新语言，降低学习新写出本组想要描述的人。

运用语言，体验交流内容的难度。

和探究的快乐。

苏霍姆林斯基指出：

“如果用思考、情感、创造、

游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。让学生使用本节课新授内容描述真正的自己的话题，充分体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

教育学中对作业的要求是作业要有启发性，典型1.

教师利用板书，展示单词思维导图性，有助于学生加深理解和巩固所学知识，并形成技能学生仔细观察、领悟，技巧。学生在本课时的学习尝试用英语思维导图进行中潜移默化的练习了重点句单词的归纳总结和记忆。

型，所以为学生设计分级作业，让学生体会运用语言的快乐，体现了面向全体学生的理念。

学生在小结时对课堂进

利用板书展示重温本节课教学主要行总结，对本节课的知识点本节课的重点内容。

内容，根据教师提示，归之间的内在联系形成全面的

纳总结。

了解，又使知识在学生头脑

中留下清晰完整的印象。

Homework 的制作方法。

2.鼓励学生利用课堂上的选择单词进行写作。，

Summary

Words in each unit shy Hard-working

Funny

Strict young Blackboard design polite clever

short

tall

strong thin