整理和复习教学内容分析

《表内除法（一）整理和复习》教学设计

兰西县崇文实验学校

吕雪风

教学目标：

1、知识与技能：复习除法的含义，巩固用2～6的乘法口诀求商，会用乘除法知识解决一些简单的问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

2、过程与方法：经历回忆、整理、复习、应用知识的过程，让学生对知识有更深入的理解，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

3、情感、态度与价值观：培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯，感受学习的快乐。

教学重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

同学们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？到了春季，天气转暖，我们都穿上了比较薄的衣服，那冬天的衣服妈妈是怎样处理的呢？（生说）把衣服分类整理好方便我们寻找，学习知识也如此。今天我们就要对第二单元表内除法进行整理和复习 （板书：整理和复习）

二、明确目标，梳理知识

回顾一下，在这个单元我们学习了哪些知识呢？（生说）根据学生汇报整理板书：平均分

除法

用2~6的乘法口诀求商

解决问题。

接下来我们就梳理这些知识点。请看学习目标（出示学习目标）指生读

学习目标：1、什么是平均分？举例说明平均分的两种情况。

2、结合算式说一说除法算式的读法和各部分的名称。

3、用2~6的乘法口诀求商的方法。

4、解决问题应注意什么？

学生小组交流整理的知识点，补充完善。

三、交流展示，构成网络

谁愿意把你们组的学习成果和大家一起分享。（指生板前借助导图汇报）

学生倾听，并质疑补充。（根据学生汇报完善板书，板贴导图）

四、巩固练习，拓展提升

同学们对除法理解透彻说得明白，真棒！老师想带大家到数学城堡里玩一玩，想去吗？可是去数学城堡的路上充满了挑战，敢于接受挑战吗？（敢）

1、要想通往数学城堡，需要过一条河，通过两个障碍才能到达，你有信心吗？（出示城堡图，城堡在河对面。）

（出示摘苹果情境图：口算）

2、同学们真棒，通过了第一关障碍，你看，出现了一块大石头，我们可以从这过去，那接下来还有一个障碍，请看（出示第二幅情境图：我会填）

3、恭喜大家，通过努力我们终于来到了数学城堡，让我们一起去瞧一瞧吧。看，那里正在举行有奖问答（出示：只要回答对了题目，就会有奖品哦！）

谁来试一试？（指生判断对的过，错的说清原因）

4、我们一起看看数学城堡还有什么有趣的游戏。

小兔子们在排队，请同学们根据图意列乘法算式和除法算式，并说一说每个算式表示的意义。

4×3=12 表示每组有3只小兔子，4组就有4个3 12÷4=3 表示12只小兔子平均分成4组，每组有3只小兔子。

12÷3=4 表示有12只小兔子，每3只分一组，可以分成4组。

观察这三个算式，他们之间有什么关系呢？

小结：乘法的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的乘数就是除法算式中的除数与商。所以我们所除法是乘法的逆运算。

5、你看小兔子的队伍多整齐呀，原来他们要去参加采蘑菇比赛。（出示图）

（1）6只兔子准备参加采蘑菇比赛，每只兔子采4个蘑菇，一共采了多少个蘑菇？

（2）2只兔子一共采10个蘑菇，平均每只兔子采几个蘑菇？

（3）两只兔子共采10个蘑菇，其中一只兔子采了6个，另一只兔子采了几个？

学生独立解答，板前讲解。

6、最后老师想带孩子们去商店里买点纪念品回家，好吗？

皮球？元

玩具熊20元

积木6元

汽车4元

你都看到了有什么呀？生回答。

一个皮球多少钱呀，我们知道吗？（不知道）看看它的提示。

（1）买一个玩具熊的钱数可以买4个皮球，一个皮球多少钱？

（2）吕老师买了一种玩具，正好用了12元，猜猜我可能买的哪种玩具？买了几个？

谁愿意第一个说说你的想法？猜猜我还可能买什么？

通过大家一起动脑，想到了用12元钱可能买了2个积木、3辆汽车，同学们的思维真灵活。

（3）假如你有18元钱，你想买什么玩具，能买几个？学生独立解答。 交流展示，你是怎样想的？

五、归纳整理，课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？（可以从知识、学习方法、学习态度等方面说。）其实这座城堡里装的就是我们每个同学的智慧，只要你们肯努力那么你就会拥有更多的智慧开启更高的数学新领域！

教学反思

本节课通过让学生回顾本单元所学的知识，调动学生的思维，自然地过渡到第二环节进行建构网络。建构网络对于二年级的学生来说有一定的难度，所以在设计这一环节时，我没有直接放手给学生自主建构，而是结合题目画思维导图，小组交流整理的知识点，进行查漏补缺，建构网络，让学生回忆起本单元所学内容。本着由易到难的规律来设计的。

在教学中，我注重让学生完整表述各部分表示的意义。在进行问题解决教学中，重点突出对数量关系的分析，加深学生对数量关系的领悟，并能用自己的方式表示数量关系，用自己的语言表达自己的思考过程。通过不断地进行追问，让学生不止要做到“知其然”，还要做到“知其所以然”。

在利用乘法口诀求商中，我设计开小火车和游戏的形式，调动学生学习的积极性，使学生在枯燥的计算中增添了乐趣。

在解决问题教学中，逐步向学生渗透数学模型思想。引导学生准确理解题意，看清楚数学信息与数学问题之间的关系，从而帮助学生选择正确的解决问题的方法。

然而低年级的学生注意力不容易持久，单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低复习的效率，所以在巩固练习环节，

我设计了走进数学城堡的挑战，意在调动学生学习的积极性，感受数学与生活的紧密联系，进而有效地提高学生的计算能力和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，增强课堂学习的气氛。