解决问题ppt课件教学实录

二年级下《克和千克》教学设计

攀枝花市第十九小学校

刘名娟

教材简析：

教材是从学生的生活场景引出质量单位的。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，再教学一些质量单位的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立对1克与1千克的认识，通过实践活动亲自感受1克、1千克的重量，知道1千克=1000克。 学情分析： 认识质量单位“克”与“千克”，这是学生第一次学习的知识。虽然在生活中他们接触过质量问题，但对质量单位克与千克的实际意义还缺乏了解，质量单位不像长度单位那样直观具体，不能靠观察得到。所以在让学生学习这部分知识时，重视学生动手操作，通过猜一猜、称一称、掂一掂让他们亲自感受1克和1千克的实际重量，建立1克与1千克的质量观念。

教学目标：

1．通过实践活动，使学生感受并认识质量单位克和千克。

2．通过实践，探索出质量单位“1千克=1000克”的进率。

3．在建立质量观念的基础上，培养学生估测的意识。

4．初步学会用秤称物体的方法，通过操作。观察培养学生合作意识能力和操作能力。 教学重、难点：建立克与千克的质量观念。

教学准备：盘秤、5袋1千克物品、1袋3千克物品、1袋500克的物品、一些1克重的物品。

教学过程：

一、新课导入

（一）背一背

师：同学们喜欢吗？我们来玩一个背一背的游戏。（请三位同学上来，让其中一位分别背另外两位同学，然后把自己的感受告诉大家。）

生：xxx比较重，xxx比较轻。

师：看来我们的身体是有轻重之分的。

（二）掂一掂

师：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感受分享给大家

生：……

师：看来物体也是有轻重之分的

（三）引入新课

你们知道用什么单位来表示物体的轻重吗？

生：……

师：你们说的这些单位里面“克”和“千克”是世界各国统一使用的质量单位，这节课就让我们一起来认识质量单位“克”和“千克”。（出示课件，板书课题）

师：“克”和“千克”是它们的中文名字，它们还有英文名字呢，克的英文缩写是g，如果在包装带上见到5g，知道是什么意思吗？（5

克，所以5g我们直接读5克就行）而千克的英文缩写是kg，那么看到5kg怎么读呢？（5千克）

二、联系生活，初步感知 师：5克和5千克都是用来表示重量的，那知道物品重量的方法有哪些呢? 生：……

师：那么，你在生活中见过哪些秤呢? 生：……

师：同学们可真了不起，认识这么多秤啊!请大家看大屏幕，看看这些秤中有没有你们见过的。

师：这节课我们主要就是用盘秤来称量一些物品，谁会使用盘秤呢?

（把要称量的物品放在盘上，指针指向几就是几千克。）

三、动手操作，探索新知

1．认识克。

师：老师这有一根小棒，它有多重呢?谁来猜一猜?

生：……

师：看来大家意见不统一，谁愿意来称一称呢? 师：有什么发现?

生：指针没动，量不出来。 生：看来一枚1根小棒实在是太轻了。 师：那怎么办呢?

生：用天平称。

师：同学们，用天平称量物品和其他的秤可不一样呀!你们要认真观察。(课件演示。)

师：那这1克重的小棒放在手中是什么感觉呢?想不想亲自感受一下?

师：谁能说一说，1克放在手中是什么感觉?

生：1克实在是太轻了，就像没拿东西一样。

师：同学们，根据这1克的感觉，想一想生活中还有哪些物品大约1克重呢?

生：……

师：一根小棒是1克，那2根、3根……5根呢?下面就请大家把你们小组的小棒放在一起，来感受一下1克与2克、3克……5克的不同吧!(小组活动。)

师：哪个小组愿意汇报一下?

生：我们组是拿1克和2克进行比较的，觉得2克比1克稍微重一点。

生：我们组是拿1克和5克进行比较的，觉得5克比1克重一些。

师：同学们，我们刚才认识了1克和几克，并且亲自感受到了它们的实际重量。现在大家回忆一下我们是用什么方法认识克的。

生：我们是用猜一猜、称一称、掂一掂的方法来认识克的。

师：下面我们用同样的方法来认识千克。 2．认识千克。

师：现在老师这有3袋物品。(一袋1千克棉絮、一袋1千克大

苹果、一袋1千克小香梨。)哪一袋重一些呢?请来猜一猜。

生：……

师：看到大家的意见还是不统一，那谁愿意来称一称。(生称3袋物品。)

师：有什么发现?

生：都是1千克。

生：数量多的物品不一定重。

师：你们可真了不起。有这么多的发现，你们想亲自感受一下这1千克的实际重量吗?(生小组活动。)

师：1千克拎在手中有什么感觉?

生：……

师：现在大家就拿出身边的物品和这1千克比较一下。看看谁重一些呢?

师：哪个小组愿意汇报一下呢?

生：先说估计 (生到秤前验证。) 3．探索1000克=1千克。

师：同学们，刚才我们不仅认识了克和千克，而且感受到了他们的实际重量，那么克和千克会不会有联系呢?

生：会有联系。克轻千克重，克多了就变成了千克。

师：那么多到什么程度是1千克呢?

生：1000个1克就是1千克了!

师：你们同意他的意见吗?

生：同意。

师：我们来验证一下吧!现在老师手中拿的是一袋500克的盐，那两袋呢?

生：1 000克。

师：你是怎么知道的?

生：500+500=1 000。

师：很聪明。那么我们这两袋盐放在秤上称一称是多少?

生：1千克。

师：说明什么?

生：说明1 000克：1千克。

师：孩子们又有了新的发现，老师真为你们高兴。

师：规在请大家打开书做第4题 四、实践应用，拓展延伸

师：看来同学们对这节课的知识掌握得都不错，不知道淘气学的怎么样?我们赶快来看一下淘气的记录单吧。

(我是淘气，听说要郊游了，我们买了许多好吃的：一个200千克的大苹果、5克的水、120千克的面包、一个4克的大西瓜，我会分给你们吃的，同学们我记录的对吗?) 生：不对。200千克的大苹果应该是200克。

生：5克水还不够一口喝的呢!应该是500克。

生：应该是120克的面包。

生：没有4克的西瓜应该是4千克。

四、全课小结

本节课你有什么收获？

教学反思：

1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。

传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、

找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。

2018年4月12日