25 掌声教学设计第二课时

25掌声

教学设计

【教学分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。因此，教学时可引导学生去文中与人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。

【设计意图】

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读懂文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

第一课时

教学目标：

1、

会认17个生字，会写6个生字。

2、

掌握“落”的三种读音

3、

会给生字口头组词

4、

能正确、流利地朗读课文，了解大意。

重点：识字认字。掌握“落”的三种读音

难点: 能正确朗读课文，了解大意。

教学准备：课件

【教学过程】

一、课前预热，快乐是什么（5——6分钟）

1、请同学们背诵《小儿垂钓》和《夜书所见》。

老师：同学们，这两首诗歌你们背诵的怎样呢？

学生：好。

老师：那就把掌声送给自己吧。

老师：你们的声音响亮，而且有感情，老师也要为你们送上掌声。

老师：得到掌声，你们快乐吗？

学生：快乐。

（课件中响起掌声）那么，就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。

二、谈话导入，质疑问难（5——6分钟）

1、上课！

3、教师板书课题，请同学们跟老师一起写。（板书：25.掌声）

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。

4、学生读课题。

5、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你想知道什么？（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，选取有价值的问题板书在黑板上。）

6、你知道课文里的掌声是送给谁的么？

三、整体感知，学习字词（15——16分钟）

1、学生自由读课文，读准字音。了解大意。 （出示要求）

2、检查生字词

（1）课件出示带拼音的词语，带音读

落下

残疾

情况

犹豫

一摇一晃

骤然

渐渐平息

镇定

情绪

普通

鞠了一躬

忧郁

交谈

排练

骤然间

默默地

慢慢地

深深地

开火车读，重点指导“骤、镇、”（

翘舌音），“况、通、”（后鼻音）。

（2）去掉拼音指名认读词语，大家跟读两遍。分组读。

（3）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”两个词语，指导读准多音字

“落”、“调”。

（4）多媒体出示“落”的三种读音。

lào （落下残疾）;

luò（落叶）;

là（丢三落四）

3、本课要学的生字词特别多，但是同学们学得非常认真，老师也要送给同学门掌声，你们真棒！

【设计意图：加强识字教学，尤其是对多音字的教学时，通过多媒体教学手段，帮助学生直观的、准确地分辨落的三种读音。这对二年级学生的学习是很有必要的。】

四、书写指导（8——10分钟）

1、读要求会写的生字。出示课件

2、观察这些生字的结构特点。

3、给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

4、教师重点指导较难写的几个

如：“愿”，第一笔和第二笔都要长，不要写成上下结构

5、学生书空生字。

6、学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

7、学生作业上台展示，给予表扬的掌声和鼓励的掌声。

8、这节课里，同学们都积极参与，乐于表达，你们很自信，你们的阳光感染着我，我要说：孩子们，你们真棒！请再次把掌声送给自己。

下课。

板书设计：

25掌声

愿