解决问题评课稿

《认识时间

——解决问题》教学设计

福州教育学院附属第四小学 张小琴

教学内容：《义务教育教科书

数学》二年级上册第92页例3。

教学目标：

１、学会根据已有的信息，学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

２、经历观察、比较的方法，用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。

３、感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

学情分析：

通过《认识时间》例1和例2的学***部分学生已经能够比较准确地认识几时几分，并且通过写数学日记等方式逐渐积累了一定的生活经验，但是总体来说，时间这个概念比较抽象，加上二年级的孩子积累的数学生活经验十分有限，因此在学习本课内容的时候会有一定的困难。

教材分析：

例3是教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考，重视培养学生的观察、分析与推理能力。

教学重点：能合理推测事件发生的时间。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学过程：

一、生活调查，唤醒生活经验。

同学们，生活在无比幸福精彩的每一天，昨天我们请每个同学记录自己一个早上，或者一个下午或者一个晚上的生活安排，并按照时间顺序记录下来。

1、和小伙伴分享你的时间安排。小伙伴一定要认真倾听，给伙伴合理的建议。

2、展示学生的时间安排表。

说说和你的作息时间有什么不同？

3、明明和他的好朋友在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题）

【设计意图】联系生活实际，帮助孩子积累生活经验，通过生活中的经历让孩子知道一个时间点是处于哪个时间段的，为新授内容的学习做好准备。）

二、梳理信息，推理解决。

1、收集信息。

（出示主题图）独立仔细观察，你知道了什么？

（1）第一遍读题，说说知道了什么？

（2）第二遍读题，划出明明做了那几件事和并标出时间。

（3）第三遍读题：用自己的话说一说题目的意思。

7:15在晨练。明明做完作业要去踢球，做完作业的时间是9：00。

明明10:30还要去看木偶剧。问题：找出明明可能去踢球的时间，然后圈出来。

【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取有关的信息才能展开思考，教师应引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法。

2、梳理信息。

教师提问：小朋友真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好乱啊，按照时间先后顺序把明明所做的事情进行排列。

同伴一起商量，在白纸上写一写。

学生上台，利用白板拖曳功能将四件事情按照先后顺序进行排列。

【设计意图】对于学生来说，本节课的难点在于主题中的数学信息看起来杂乱无章，这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供条件。

3、推理解决问题。

（1）怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。

（2）学生展示作品汇报

预设：①直接推理法。

学生回答后教师串联：由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

②排除法。

学生回答后教师小结：因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是9:15。

③学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。

（4）发散思维。

根据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？

（5）检验结论。

①你结论正确吗？说一说你是怎样检验的。

②教师适时教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

4、解答正确吗？

教师：明明是在9:15去踢球的吗？我们一起来检查一下吧！

学生：明明7:15锻炼身体， 9:00写完作业，9:15去踢球，10:30去看木偶剧，答案是对的。

5、课堂延伸。

教师：是不是9:00~10：30之间的所有时间都是有可能的呢？如果题目中没有给出三个钟面给我们选择，那么明明踢球的时间有可能是9:20吗？9:50呢？10:25呢？

【设计意图】让孩子们结合实际情况去考虑，并非所有处于9:00~10：30之间的时间都是有可能的，越接近10:30就越不可能了，为练习题做铺垫。

6、回顾比较，方法归纳。

回顾我们今天解决问题的方法，与以往的解决问题有什么不同的地方？同伴交流

讨论后反馈：

（1）把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球大约在哪个时间段，从而找到可能的时间。

（2）我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的时间，剩下的就是有可能的。

（3）不同的点：不用列算式，通过分析推理选择合适的时间。

三、应用新知，巩固提高。

完成练习二十三第4题。

说一说：你是怎样找出小红去摘西红柿的时间的？

想一想：第二个答案为什么不合适？

四、课堂小结，归纳方法。

说一说：同学们，这节课我们已经学完了，现在小博士要来考一考大家，这节课你有哪些收获呢？

师串联：解决问题要按顺序观察，全面收集信息。我们可以通过把事情按先后顺序排一排，然后判断一件事大约是在哪个时间段发生的，从而找到可能的时间。学习了新的解决问题的方法——排除法……）