12 认识空气优秀教学设计

《空气占据空间吗》教案

教学目标：

科学探究目标;用实验的方法证实空气确实占据空间，用对比实验控制条件的方法进行观察，在科学事实的基础上进行预测和解释。

科学知识目标：空气占据空间，空气占据空间的多少是可以变化的。

情感态度价值观目标：培养他人合作的良好习惯，形成尊重事实，事实求是的科学态度。

教学重点：

空气占据空间，空气占据空间多少是可以变化

教学难点：

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备：

一个装有水的水槽 一个去底的塑料瓶 一个乒乓球 两个注射器 一个装有水的杯子

教学过程：

一、

故事导入，激发探究兴趣。

（1）老师出示学生感兴趣的图片《乌鸦喝水》导入新课。今天有位小动物来到了我们的课堂，出示多媒体图片，并向大家讲述乌鸦喝水的故事，又在故事中了解到聪明乌鸦把石子放到瓶中，瓶中的水面上升喝到了水。（2）同时引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？乌鸦用什么占据了水的空间，把水挤上来才喝到水的呢？（通过这两个问题的设计，在学生的脑海中初步形成“占据空间的概念”，引出本课探究探究的内容，石子能占据空间，，那么“空气能占据空间吗？”）

二、

(一)合作探究，解决问题

老师引导学生理解固体能占据空间，那么气体能占据空间吗？提出气体是否也会占据空间的问题。

（1）老师将一个乒乓球放入一个放有2/3水的水槽中，把一个去底的塑料瓶置在乒乓球的上方，把瓶子置在瓶底，提出问题乒乓球会在水中的什么位置。（2）然后学生用实验验证猜测，实验完毕后，汇报交流，并解释原因，（通过这个实验让学生了解空气占据空间，其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时被占据，从而证明空气占据空间）

合作探究（二）随意的乒乓球

（1）在第一个实验的基础上在形成问题，还是利用这个瓶子，老师提出问题你能让这个乒乓球随意的走动吗？要求是把乒乓球对着乒乓球竖直的压入水底，并上下移动瓶子，想办法，你能让乒乓球停在不同的位置吗? 组织学生利用老师提供的材料，讨论设计实验，这时我进行指导帮助来完成实验设计。（用拧瓶盖的方法证明空气占据空间。）

第三环节对比实验，深入研究。

(1)师：从刚才的两个实验中，我们知道了，空气可以像水、石头一样占据空间，那空气和水比较，它们占据空间的时候会有什么不同的呢？

我利用对比实验法，请学生分别用注射器抽取同样多的水和空气，然后用手堵住管口，用力把活塞向下压，注意不能让空气或水跑出来。用力把活塞向上拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，让学生观察注射器中空气和水占据空间的大小的变化，(2)小组进行实验活动并汇报交流，填写实验结果。(3)结合实际，做出科学的解释知道空气是由许多微粒组成的，自由状态下的空气的微粒间的距离很大，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，所以能被压缩，而水的微粒间的距离本来就很小，不能被压缩。从而得到空气占据空间，空气占据空间的大小是可以变化的

第四环节

拓展延伸，学以致用

(1)让学生说说生活中空气可以被压缩的一些日常应用。老师引导学生用今天学习到的知识来解释我们日常生活中的一些器械如：打气筒 篮球等（设计意图：激发学生对生活的关注和提高学生运用所学知识解释生活现象的能力，拓展延伸一方面有利于发散思维、提高知识运用能力，另一方面体现了科学来源于生活并服务于生活。）

三 教学反思

《空气占据空间吗》这一课设计的实验看上去很简单但是很抽象，要让学生掌握到位，化抽象为具体，每个活动设计的承接性引导都不是容易的。经过琢磨，修改，令我满意的是，我在课堂做到了思路清晰，有条有理，学生也能做到专心，独立思考，积极发言。但是由于时间把控不到位，课堂预设的效果稍有欠佳，例如没能安排每个小组都进行实验亲自探究，没能在课堂上让学生分享生活发现，学生小组合作时间较短等等，这些都是这节课缺陷。这也是我教学经验不足的体现，今后应当把握机会多加训练，熟练掌握课堂进度，呈现更好的课堂氛围和教学效果。