2 认识自己课时教学实录

《认识自己》教学设计

教学目的：

1、能借助工具完成察看任务，能用勾勒、填充轮廓图的情势记录察看的成果。

2、能意识到察看时要认真细心，抓住事物的明显特点，发现小组同窗相互合作的利益，能意识到长期保存材料的重要性。

3、能用科学术语说出人体的四大基本组成部分，能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特点和不能遗传的特点。

4、能举出指纹识别技术在实际生活中的利用。

材料筹备：

每人筹备能用来勾勒自己身体轮廓的大报纸或其他大张的纸，彩笔、1米长的卷尺、小平面镜、放大镜、红色印泥。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、实践活动

1、

记下现在的我。

活动目的：

（1）教学设计能找出一种办法描写现在的自己，并进行简略记录。

（2）教学设计能说出自己身体分为的四个部分：头、颈、躯干、四肢。

（3）教学设计能用勾勒轮廓图的办法对察看的成果进行记录。

（4）教学设计遇到自己一个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能辅助别人解决困难。

实行建议：

（1）教学设计四人一组，活动时间约30—35分钟。

（2）教学设计教材中采用组织学生勾勒轮廓图的办法。让学生利用四周或教室外围的墙壁进行勾勒轮廓图。注意提醒：在勾勒轮廓图时，组内同窗要分工合作，最好用较粗的彩禾并与纸保持垂直的角度沿被画学生的身体轮廓勾勒；察看身体可分为哪几部分，标在各自的轮廓图上。

（3）教学设计当学生只凭眼睛进行察看时，如果得不到更多更准的信息，教师可先引导学生进行估算，再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，测量人体各个部分的数据时，先让学生自己想一想用什么方法，最后教师才总结，并教给学生测量的项目，如何记录在各自的轮廓图上。

2、细心察看找特点。

活动目的：

（1）教学设计能借助尺子或放大镜察看用眼睛不能精确看出的物体。能举例阐明有些形态特点是会改变的，有些是不会改变的。

（2）教学设计能较精确地用图和文字描写自己的身体特点。

实行建议：

（

1）教学设计四人一组，找特点约10分钟，记录本约10分钟，思考约10分钟，按照轮廓图猜人游戏约15分钟。

（2）教学设计启发学生通过察看比较找出自己与其他同窗有哪些不同特点。用镜子、放大镜进行细心察看，找出自己与其他同窗在外部形态上明显不同的特点，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异等，并将这些特点标在自己的轮廓呼中相应的位置上。

（3）教学设计引导学生料想在“每个人的一生中”，人体的各种特点哪些会发生改变，哪些不会改变。

（4）教学设计向同窗展示自己的轮廓图（图中不要写姓名）教学设计。与其他小组同窗一起，将各自的轮廓图重新排列次序后，从中任取一张，根据图中所具有的信息，猜测一猜勾

勒的是谁？

3、留指纹。

活动目的：

通过察看能发现人的指纹是不同的；能举例阐明指纹识别技术在实际生活中的利用。

实行建议：

（1）教学设计四人一组，留指纹的活动约25分钟，讨论约15分钟。

（2）教学设计小组同窗分别将自己右手食指的指纹按在小组每位同窗的书上，并在下面相应的位置写下各自的名字，先用肉眼，再用放大镜细心察看每个人的指纹是否一样。

（3）教学设计小组同窗打乱刚才按指纹的次序，再次将右手食指的指纹按在另一张半透明的白纸上，不再写出名字。设法找出与前一次的指纹中哪一个相同，断定是小组中谁的指纹。这是指纹识别的基本道理。

（4）教学设计接洽实际，了解指纹识别技术在盘算机、银行等领域的利用。

4、记录自己的生长变化。

活动目的：

能将察看记录的图表做长期保存：能关注自己在成长过程中的变化。

实行建议：

将自己的轮廓图保存好。当每学年开学时，在保存的轮廓图上再次勾勒出身体的轮廓，并与旧图相比，找出相同点和不同点。记录自己的生长情况变化。

（不易改变的）教学设计：胎记、指纹、耳垂、酒窝等。

（容易改变的）教学设计：辫子、指甲、衣服等。

二、作业。

小调查：

对自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、伯父、舅舅等人的外貌特点进行察看记录，比一比，自己的哪些特点分别与谁相同和不同。