7 岩石书教学创新设计

第七课

岩石书

葛埠口乡白庙学校

路媛媛

【教学目标】

正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。

激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

【重点难点】

理解课文，能分角色朗读。

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

课前交流。

师：同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？（学生自主发言。师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识……）

师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”，你们想读这种书吗？今天我们就来认识这种书。（板书课题）

揭题、读题、质疑。

师：全班齐读课题。

出示新词卡片、复习生字词。

师：上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。

师：同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？

过渡：下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（1）、标出自然段。

（2）、课文中出现了哪几位人物？

（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。

学习课文，理解文意。

1、老师范读课文。

指名回答问题，并板书问题。

（一）解第一个问题

师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？

师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇）

师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？——（奇怪的）

师：谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）

过渡：一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？ 师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？

课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）

师：这是一个什么句式？（感叹句）说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑。

过渡：这就更让人感到（————奇怪了），明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？

（二）了解第二个问题

书在哪儿呢？ 师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？

师：书到底在哪呢？谁来说说？ 出示课件，观图：一层一层的，厚厚的

（板书：岩石就是书）

出示课文1~5自然段，分角色读。

出示句子：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（反问句）

师：这是一个什么句式？（反问句）

（2）师：这句话的意思，岩石到底像不像书？你能换种说法吗？意思不能变。（改肯定句）

（这句话用否定的形式表示肯定的意思，我们在改成肯定句时，第一步先去掉“吗?”，第二步去掉“不”字，把反问的意思变成肯定的。）

⑶师：我能不能把文中这句反问句换掉，用肯定句替换？

（不能，因为反问句语气更强烈，更强调出“岩石就是书”。）

⑷师：谁来试一试，把这句反问句读好？

过渡：岩石就是书，川川和磊磊又会想到什么问题呢？

（三）了解第三个问题

这书上有图画吗？

师：有吗？ 师：叔叔发现，那块石头上还有鱼化石呢，这样的发现，叔叔会是什么样的心情？（高兴）

师：让我们带着高兴的心情一起来读这句话。（生齐读句子）

有感情地朗读6、7自然段。

岩石书上的图画有哪些？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

课件出示树叶、贝壳、小鱼的“化石”，问：这些化石告诉我们什么呢？

过渡：这也是川川和磊磊提出的第几个问题呀？

（四）了解第四个问题

师：川川和磊磊问什么呀？（这书上写着什么呢？）

谁来告诉我们这书上写着什么？（指名回答）

课件演示，情景串读。

师：其实，岩石书是在告诉我们这个地方的生物进化与地质变化情况。

分角色读8、9自然段。

过渡：了解到这些，两个小朋友们还有不明白的地方，于是川川和磊磊提出了第五个问题——（读了这些书有什么用呢？）

（五）了解第五个问题

1.师：那读了这本书有什么用呢？课文中哪一句话告诉了我们？

2.课件出示：看，这些书会告诉我们……（串读课文）

3.师小结：岩石书告诉我们许多知识，为祖国找到更多宝藏（板书：寻找矿山），我们的祖国多么富饶哇！

4.师：我们应该以怎样的感情来朗读这一句？（生：自豪、骄傲）齐读句子

过渡：川川和磊磊明白了这么多知识，他们俩可高兴了，他们说将来长大了，也来读这本书。

（六）学习最后一个自然段

师：同学们猜一猜，川川和磊磊将来长大了，会干什么？

总结全文。

学了课文，我们知道神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着我们在今后的学习中一起去探索，一起去发现！

分角色朗读。

最后，让我们再次回到课文，请男同学扮叔叔，女同学扮川川和磊磊，老师来读过渡的话，让我们再次去品味这本岩石书。

六、板书设计：

【教学目标】

正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。

激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

【重点难点】

理解课文，能分角色朗读。

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

课前交流。

师：同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？（学生自主发言。师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识……）

师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”，你们想读这

种书吗？今天我们就来认识这种书。（板书课题）

揭题、读题、质疑。

师：全班齐读课题。

出示新词卡片、复习生字词。

师：上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。

师：同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？

过渡：下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（1）、标出自然段。

（2）、课文中出现了哪几位人物？

（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。

学习课文，理解文意。

1、老师范读课文。

指名回答问题，并板书问题。

（一）解第一个问题

师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？

师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇）

师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？——（奇怪的）

师：谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）

过渡：一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？

师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？

课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）

师：这是一个什么句式？（感叹句）说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑。

过渡：这就更让人感到（————奇怪了），明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？

（二）了解第二个问题

书在哪儿呢？

师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？

师：书到底在哪呢？谁来说说？

出示课件，观图：一层一层的，厚厚的

（板书：岩石就是书）

出示课文1~5自然段，分角色读。

出示句子：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（反问句）

师：这是一个什么句式？（反问句）

（2）师：这句话的意思，岩石到底像不像书？你能换种说法吗？意思不能变。（改肯定句）

（这句话用否定的形式表示肯定的意思，我们在改成肯定句时，

第一步先去掉“吗?”，第二步去掉“不”字，把反问的意思变成肯定的。）

⑶师：我能不能把文中这句反问句换掉，用肯定句替换？

（不能，因为反问句语气更强烈，更强调出“岩石就是书”。）

⑷师：谁来试一试，把这句反问句读好？

过渡：岩石就是书，川川和磊磊又会想到什么问题呢？

（三）了解第三个问题

这书上有图画吗？

师：有吗？

师：叔叔发现，那块石头上还有鱼化石呢，这样的发现，叔叔会是什么样的心情？（高兴）

师：让我们带着高兴的心情一起来读这句话。（生齐读句子）

有感情地朗读6、7自然段。

岩石书上的图画有哪些？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

课件出示树叶、贝壳、小鱼的“化石”，问：这些化石告诉我们什么呢？

过渡：这也是川川和磊磊提出的第几个问题呀？

（四）了解第四个问题

师：川川和磊磊问什么呀？（这书上写着什么呢？）

谁来告诉我们这书上写着什么？（指名回答）

课件演示，情景串读。

师：其实，岩石书是在告诉我们这个地方的生物进化与地质变化

情况。

分角色读8、9自然段。

过渡：了解到这些，两个小朋友们还有不明白的地方，于是川川和磊磊提出了第五个问题——（读了这些书有什么用呢？）

（五）了解第五个问题

1.师：那读了这本书有什么用呢？课文中哪一句话告诉了我们？

2.课件出示：看，这些书会告诉我们……（串读课文）

3.师小结：岩石书告诉我们许多知识，为祖国找到更多宝藏（板书：寻找矿山），我们的祖国多么富饶哇！

4.师：我们应该以怎样的感情来朗读这一句？（生：自豪、骄傲）齐读句子

过渡：川川和磊磊明白了这么多知识，他们俩可高兴了，他们说将来长大了，也来读这本书。

（六）学习最后一个自然段

师：同学们猜一猜，川川和磊磊将来长大了，会干什么？

总结全文。

学了课文，我们知道神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着我们在今后的学习中一起去探索，一起去发现！

分角色朗读。

最后，让我们再次回到课文，请男同学扮叔叔，女同学扮川川和磊磊，老师来读过渡的话，让我们再次去品味这本岩石书。

六、板书设计：