C优秀课堂实录

洋山学校小班化有效课堂教学设计

年级

/ 学科

教学内容

教材及学情分析

小学英语

C story time

授课时间

5月8日

授课者

课时

朱争燕

1 课型

故事教学

学生已经学习有关动物类单词，以及句型“Act

like a….”。在平时课堂中对于follow me句型也有所接触。所以对于本课主句型的理解问题不是很大，我在教学中关注学生的动物表演，加入动物叫声的学习，力求故事表演能生动有趣。

1.

能听懂、理解故事内容，并可以正确朗读故事。

教学目标

2.

能较为自然地表演本课故事。

3.

通过本课教学，让学生体验英语学习的乐趣。

教学重点

教学重点是：follow…句型学习

教学难点

教学难点：比较自然地表演故事

前

置

性

作

业

学前准备

教学过程预设

一、

warm up/revision 学生学习策略、方法

小组及个别指导方案

听唱歌曲

看屏幕，边做抓的手势，变喊出单词

同桌表演动物

1.

课前听唱歌曲，认识各种动物的叫声，并活跃课堂气氛

2.

Game time 抓单词游戏，复习本单元学习的动物单词。

3.

Work in pairs: 出现学生所抓动物单词，教师和几名搭档进行动物模仿表演：

如：Act like a dog! Woof! Woof! Woof! Follow me！ follow me！

同桌二人搭档以chant形式使用上述句型进行表演。

教师请几组学生展示

【设计意图：通过叫声和动作表演的加入，复习动词同时，能更动感地表演处动物的形象。同时初步操练句型:Follow me.】

二、

presentation

1、

引题

在上一环节最后展现bear Zoom.引入：Zoom is in a story.（情景创设）

引入故事主题：follow me 2、学习句型：I have a carrot. Guess: Who is in the story? 引出Zip,以及句型：I have a carrot. 表演Zip，操练该新句型。

3、初听课文

___is in the story ,too?学生带着问题故事录音。

4、理解故事内容

教师和学生通过课件演绎，情境演绎相结合方式，

“看故事、听故事”理解课文内容。

5、检测理解情况

（小组活动）完成课文内容和插图的配对

6、朗读故事

（1）看视频，轻声跟读

（2）学生朗读，教师一边对黑板上动物进行排序，整理故事脉络

三、

Practice 1、

讲故事

一颗星：看课文讲故事

二颗星：看板书讲故事

2、

表演故事

6人一组进行故事表演

教师抽取个别小组上台展示。

四、Homework 1、读故事

2、讲故事

根据前置

性作业反馈所做的教学调整

猜测故事中的动物

演绎Zip

听录音，回答教师文中出现的动物

个别学生和教师演绎故事，理解故事内容

小组活动

跟读故事

学生个体讲故事

小组演绎故事

板书设计

故事课还是要让学生在理解基础上能够讲，能够演。为了让故事演绎更生动，我在本节课强调动物的表演和模仿，注重一些动物叫声的使用。自己也运用夸张的表演激发学生表演的欲望。当时在故事内容理解这一环节，我和学生进行表演展现时，速度还是有些快，学生理解有点困难。

在学生输出环节，我是通过板书，帮助学生整理思路，提课后反思

供讲故事的“直观依据”。很多学生选择不看课本，直接运用板书讲故事，再讲的过程中调整黑板上动物顺序，把直观形象和抽象思维融合地较好。但是学生还是比较拘谨，多不能主动加入动物的动作或者叫声。

在表演环节中，时间比较匆忙，在第一组表演后学生都有了表演欲望，我应该让尽可能小组都能进行尝试表演。