怎样得到更多的光和热优质课教案整理

青海油田教育管理中心

义务教育课程标准实验教科书

科学

五年级上册

《怎样得到更多的光和热》

教学设计

设计、执教：青海油田昆仑石油中学

祁宝军

目

录

一、教材分析……………………………………………… 2

二、学习者特征分析……………………………………… 2

三、教学目标分析……………………………………… 2-3

四、教学准备……………………………………………… 3

五、教学重点和难点……………………………………….3

六、课时安排

…………………………………………… 3

七、教学设计思路………………………………………… 3

八、教学策略的选择和设计……………………………… 4

九、教学过程……………………………………………… 4-6

1

《怎样得到更多的光和热》

青海油田昆仑石油中学

祁宝军

一、教材分析

1、《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册第二单元《光》的第六课时。光与我们的生活关系十分密切。光是一种物质，光也是一种能量。本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

2、光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特性，并学会运用光为我们生活服务，提升对自然科学的兴趣。

3、本课研究怎样才能得到更多的光和热，这一课从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度进行探究。

二、学习者特征分析

学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。

本课内容分两部分，即“物体的颜色与吸热”和“阳光直射斜射与吸热”。学习本课，对本章《光》的了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。

三、教学目标分析

结合本节课教学内容具体目标设置如下；

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知识与技能：

1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快。

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法：

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度和价值观：

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。

四、教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。

实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸袋，温度计；三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。

五、教学重点和难点

重点：探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

难点：对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系，将观察到数据绘制成图表。

六、课时安排

1课时

七、教学设计思路

本课首先介绍，太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分（20亿分之一）；还有大部分的光和热没有充分利用，然后提出本课的探究问题：除了凹面镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么办法得到太阳更多的光和热。通过对比试验来发现规律,要求学生将其观察的结果绘制成折线图，在分析实验结果时尽量引导学生通过生活经验进行理解，将科学运用于生活，用生活来解释科学。

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八、教学策略的选择和设计

从生活现象出发，引出相关的科学概念，让学生明白科学与生活其实密切相关，探究科学会让生活充满创造，科学创造为生活带来了许多方面，激发学生探索科学的强烈欲望。

九、、教学过程

一、导入

1、出示课件：介绍太阳与太阳能

2、交流：你了解太阳吗？把你了解的太阳介绍给大家，好吗？人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？

3、提出问题：

除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

2）学生自由发表意见。

【设计意图：学生自由发表意见

从生活现象出发，引出相关的科学概念，让学生明白科学与生活其实密切相关，探究科学会让生活充满创造，科学创造为生活带来了许多方面，激发学生探索科学的强烈欲望。】

二、观察实验

（一）布置实验

1、【布置实验一】探索物体的颜色与吸热的关系

1) 师：你们有没有注意到，人们夏天和冬天穿的衣服的颜色有什么不同？

那么物体的颜色与吸热有关吗？现在请同学们通过小组合作、合理分工动手来做一个不同颜色纸的吸热情况的试验，来证明颜色与吸热是否真的有关系？

2）

师生讨论这个对比实验的注意事项与试验步骤

Ａ、将不同颜色的纸对折成纸袋并分别插上温度计。

B 、实验中的不同点与相同点。除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

2、【布置实验二】物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

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1)

教师提示；引导学生回忆，清晨和中午哪个时间的阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮？

师：那么在阳光下水平放置、直立和太阳光垂直的物体，哪个升温更快呢？谁能举出例子？

师：大家意见都不一样，那么我们来动手做一做第二个实验来对比看看，到底是哪个升温更快呢？

2) 学生分析对比实验的注意事项

除了摆放时分别按水平、和地面垂直、与太阳光垂直的角度不同外，其他条件应尽量保持一致。

（二）学生分组到操场实验、记录。

1、3、5、7、9小组做实验一；2、4、6、8小组做实验二

教师巡视指导

（三）回到实验室分析实验数据，得出结论。

1、展示实验一记录表，

2、将观察到的数据用折线绘制到书上的图表：

（观察图表，教师讲解绘制的方法）

A、横、纵坐标各表示什么？（时间、时间相对应的温度）

B、弄清刻度值是多少？

C、点和线的颜色要按照黄、粉、黑、绿、蓝

等5条不同颜色的折线来画。

3、分析

考考你：A、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？

B、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？

（师总结学生的回答思路，引导学生发现：物体表面反光强，吸热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领大。）

不同情况的纸袋哪个升温快呢？分析讨论得出结论：深色比浅色升温快。

4、组织学生讨论：生活中的深色升温快、浅色升温慢的应用。

5、展示实验二记录表，分析讨论得出结论：与太阳光垂直角度摆放的纸袋升温快。

【设计意图：①通过对比试验来发现规律是本课的教学重点，也是本课的教

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学难点，要求学生将其观察的结果绘制成折线图，因为折线图更能直观反映不同材料的升温趋势，学生易于理解。②在分析实验结果时尽量引导学生通过生活经验进行理解，将科学运用于生活，用生活来解释科学。】

三、

总结归纳

师：回顾本节课做试验所发现的规律，请同学们说一说我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？可以运用到生活中的哪些方面呢？

【设计意图：总结本堂课的试验所发现的规律并运用于生活，这对下节课了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理做了铺垫。】

十、整理与运用

1、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？

B、宇航服颜色为什么一般是银色的？

2、太阳能热水器是怎么放置的？

十一、作业设计

1、用五种不同的颜色的图点分别代表五个实验袋子在图表中（P38）标出这些纸在不同时间里受阳光照射的温度（做折线图）。

2、查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。

十二、板书设计

2.6怎样得到更多的光和热

对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系

折线图

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