哪种材料硬含PPT的教学设计及点评

哪种材料硬

一、教材简析：

本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

二、教学背景：

本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

三、教学设计：

（一）科学概念：

教

学

目

标

硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

（二）过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。

（三）情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重难点

重点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

难点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

教具

教学易拉罐、各种金属条（片学具

木条、卡纸、铁钉、塑料

教

学

流

程

课前游戏→比较硬度→认识金属→饮料罐的故事→总结延伸

活动过程

说明与提醒

、简单电路、榔头、尺（每组2套）热水、杯准备

块丝）砖块

子、金属条、木条

基础设计

（一）课前游戏：比比谁的力气大

1.先选择两生比赛扳手腕，按照力气大小排列；

2.小结：大家看，如果我们要知道两位同学中谁的力气大，需要这两名同学之间一一进行比较后才能排列起来。（开始上课）

（二）比较硬度：

1. 今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说）

2. 这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）

3. 你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测）

4. 如果只有一种猜测：真的是这样吗？

如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？

这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折……）

请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！

（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？

5. 刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

6.（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生说，如果提到“用力大小相同”时板书）

师演示：

大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？

个性设计

（投影转到课件）：如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”，如果没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。（课件演示第一行的实验结果）

（指屏幕）然后再用卡纸去刻画木条、铁钉、塑料尺，再用……，最后，把你们的比赛结果填在最下面的空格中。

7..学生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧！

8.汇报：比赛结果出来了吗？

（请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）

9.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。

（三）认识金属：

1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）

2.哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影）

这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？

（1）

坚硬

（2）

能导电：（看到电线）真的吗？老师这里有一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书填充气泡图）

（3）

能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）

（4）

延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。

（5）

有光泽：可用砂纸磨后观察。

3.小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

（四）饮料罐的故事

老师这里还有一件金属制品，看，是什么？（出示饮料罐）它是用什么金属材料制成的知道嘛？（铝）

你知道饮料罐的来龙去脉吗？老师将它的一生做成了一段故事，一起来听一下好吗？（学生听故事）

接下来我该去哪里呢？（生：回收）

嗯，用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。

在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性……）

（五）总结延伸：

1.通过今天这堂课你学到了什么？

2.总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。

3.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？

板书设计

哪种材料硬

刻画

铁钉

塑料尺

木条

卡纸

（用力大小相同）

1.课外调查各种金属制品。

2.课外调查可回收的材料。

比较硬度的实验其实也是一个对比实验，因此教师要指导学生控制好实验中的生成预见

各个变量，从而准确地得出科学结论。关于金属的特性，学生可能由于没有导电、导热实验的基础，所以认识起来会很困难，因此也需要教师的介绍和指导。

课堂评估

1.学生能否会用刻划的方法比较材料的硬度。

2.学生能否说出金属的一些特性。

课外活动

四、教学反思：

《谁更硬一些》是教科版教材三年级第三单元《我们周围的材料》中的第二课。本课时小学科学教学中的第一节实验课，所以教学中我注重了对实验方法及实验时“公平性”的引导与认识。教学中我引导学生思考：比较这几种材料的硬度，怎样做才公平？学生马上想到刻划的力度要尽量相同。然后我向学生介绍了科学的刻划方法，即用一种材料在其它材料表面刻划，并记录划痕。接着学生开始分组实验，并填写书中记录表。我原以为这一探究活动结束后，学生会很快得出正确的结论，可是当学生汇报交流时，我发现学生的结论各不相同。“问题出在哪里呢？”我暗自思索。当我细看学生的记录表时，我立刻明白了：学生的实验记录填错了，导致学生在归纳总结时得出了不同结论。于是，我又重新引导学生观察记录表，分析记录表中的横行于纵行各表示什么，并让学生讨论怎样填写，在讨论中学生明白了怎样根据记录结果来比较材料的软硬，从而在再次实验后得出了正确的结论。

由此，我认识到科学教学中教师应重视并充分利用实验记录单，科学记录表的填写也是科学学习的一项重要内容，它也关系到实验的成败，教师不应忽视或轻视。