25 掌声教学设计内容推荐

《掌声》第2课时教学设计

执教人：邓露容

教学目标：

1、有感情的朗读课文，感受小英在掌声前后的变化。

2、理解课文内容，知道人与人之间都是需要关心、鼓励的，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

有感情的朗读课文、感悟课文。

教学难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及明白两次掌声所表达的不同含义。

一、创设情境、揭示课题。 1、同学们，今天我们班来了很多老师来听课，让我们用热烈的掌声来欢迎他们吧！ 2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

3、好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，怕上不好，你们能用掌声给老师一点鼓励吗？ 4、谢谢同学们的鼓励，你们的掌声真是让老师的信心更足了呢。现在就让我们一起继续走进《掌声》这一课吧。

5、（板书课题）写“掌”的时候要先写中间再写两边，鼓掌要用手，所以掌的下面是一个手；写“声”的时候上面一横长下面一横短。（齐读课题） 二、前后对比、感受小英的变化。

1、掌声这篇课文讲述的是同学之间的故事，事情很小，但是读起来却让邓老师非常的感动，所以邓老师想先为同学们朗读这篇课文，请同学们打开书本，翻到71页，认真看书，听准字的读音。（师配音朗读）。

2、刚才老师在读的过程中发现同学们都听得很认真，大家肯定也被这个故事吸引了，下面就请大家读一读课文，读准字音，读通句子，并思考课文中的主人公是谁？她的性格怎么样？

3、读完课文你们知道这篇课文的主人公是谁啊？（小英）邓老师觉得这篇课文一共有两个小英，一个是以前的小英，一个是变化之后的小英，你们同意老师的观点吗？（赞同）

（一）感受以前的小英

1、哪个同学来说说以前的小英是个怎样性格的小姑娘？

（板书忧郁）

2、我们一同来走进以前那个忧郁的小英，请同学们看到课文的第一自然段，一边读一边想哪些地方让你感受到了小英的忧郁？（默默地）

3、默默地是什么意思？她总是默默地坐在教室的一角，不爱说话，也不爱干什么？（不愿意与同学交流）

4、为什么她总是默默地一个人坐在教室里呢？不愿意与人交流呢？（她小时候生病，一条腿落下了残疾），她走路的样子是？（一摇一晃）的，她不愿意让别人看到她走路的样子是因为？（怕别人笑话她）

5、所以我们可以想像一下当同学们下课后围在一起有说有笑的时候，小英总是？（默默地坐在教室的一角），当下课后同学们自由的在操场上玩耍的时候，小英总是一个人？（默默地坐在教室的一角），如果你是小英，你能体会小英当时的心情吗？（孤独、孤单）

6、同学们，小英因为身体的残疾，她对自己非常没有信心，她不敢与同学们交流，更加不敢与同学们一起玩，她总是一个人默默地坐在教室的一角，她是那么的忧郁，又是那么的自卑。（板书自卑）

7、这是我们刚刚读第一自然段所得到的体会，不动笔墨不读书，请同学们拿出笔来在第一自然段旁边写出这两个读书体会。写完的同学读一读第一自然段，读出小英的忧郁、自卑。

8、指名读一读第一段（适当的点评）。

9、齐读。

（二）感受变化后的小英

1、听了同学们的朗读邓老师眼前仿佛就出现了那个忧郁、自卑的小姑娘，可是后来小英发生了变化，发生了什么变化啊？课文中哪一段写出了小英的变化？（第五自然段）

2、请生读一读第五自然段。（注意指导读音）

3、以前的小英由于身体的残疾，她总是那么的忧郁，现在她和同学们一起交谈、做游戏，她还忧郁吗？（不）她的性格变得？（活泼、开朗）她现在还敢跟同学们一起排练节目，她还准备上台表演呢，她在想虽然我的腿有残疾，但是我一定能把节目表演好，说明她对自己充满了？（自信、信心）

4、拿出笔，请同学们在第五段的旁边写上体会。

5、小英发生这样的变化，你们为她的变化感到高兴吗？（高兴）请大家带着高兴的感情一起读读第五自然段。

三、品悟掌声的含义

1、是什么原因使得小英发生了这么大的变化？（同学们的掌声）

2、这掌声来源于一次故事会，有一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到小英的时候，你们读-------全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。

3、小英为什么要立刻把头低下去？谁能体会她当时的心情？（怕别人笑话她、怕别人看到她走路的样子）

4、你们说到小英的心里去了，小英想我如果上去的话？（嘲笑）如果我不上去的话？（胆小笑话她）到底上不上去呢，小英拿不定主意，不知道怎么办才好，课文中哪个词说明了小英拿不定主意呢？（犹豫）

5、小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，为什么会慢慢地站起来？（内心挣扎）

6、我们注意到她的眼圈红了，是要？（哭了）她为什么想哭？（她要是上去了，全班同学都会看到她走路一瘸一拐的样子，就会笑话她）

7、要是小英就坐在我们的身边，她站了起来，但是她又不敢走上讲台，你会对她说些什么？（加油、鼓励）

8、同学们的鼓励都化作了一种无声的语言，那就是——掌声，就在小英刚刚站定的那一刻起，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。骤然响起是怎样的响起？（突然响起）

10、同学们的掌声好像在对小英说，你要勇敢，我们不会嘲笑你的，你大胆的上台吧，你大胆的讲故事吧，同学们在用掌声给小英——鼓励（板书鼓励）

11、小英在同学们的掌声中受到了极大的鼓励，心里非常感动，她感动得

流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动人，教室里又响起了——经久不息的掌声，经久不息的掌声是怎样的掌声呢？

12、这回同学们又想用掌声对小英说什么呢？假如现在我就是小英，你们想对我说什么？（指名学生说）

13、你真棒、你真行、你的故事讲得真好听、你的普通话说得真好听，这是同学们对小英的？（板书赞扬）

14、同学们的赞扬让小英心里非常高兴，小英很感动，她向大家深深地鞠了一躬，她当时没有说话，但是她心中有千言万语想对大家说，猜猜小英想对大家说些什么？（指名学生说）

15、就在同学们的掌声里，小英感受到了同学们的鼓励和对她的赞扬，她心里非常感动，她微笑着走下了讲台。多么令人感动的掌声啊，多么令人激动的场面啊，让我们一起来读一读这个自然段。

四、总结升华、领会内涵。

1、在充满着爱的掌声里，小英非常的感动，正如小英她后来在给我所写的信当中所说的（齐读课文最后一个自然段）。

2、介绍小英后来的情况。

3、正如小英所说，同学们的掌声让她鼓起了生活的勇气，让她能够积极的面对生活，她的未来并没有因为身体的残疾而充满灰暗，相反是那么的美好、那么的充满希望，这就是掌声的魅力所在。

4、你在什么时候给过别人掌声？什么时候你又得到过别人的掌声呢？请同学们先交流交流。

5、指名学生分享自己掌声的故事。

五、板书设计： 25、掌声

忧郁 鼓励 开朗

自卑 赞扬 自信