课题2 氧气教学目标设计

第二单元 课题2 《氧气》

一、教学目标

（一）知识目标

1.认识氧气的物理性质，了解氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

4.与燃烧现象有关的一些因素。

（二）能力目标

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

（三）情感价值观

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

二、重点

（一）氧气的化学性质

（二）对实验现象的准确描述

三、难点

（一）培养学生的探究意识。

（二）培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

（三）培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

（四）培养学生对知识与生活密切联系的意识。

四、教学方法

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

五、仪器、药品

（一）仪器：多媒体、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳、火柴、小木条、药匙

（二）药品：木炭、硫、细铁丝、氧气、澄清石灰水

六、教学过程

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教师活动

[引入]今天很荣幸和大家一起来共同学习，所以首先送给大家一个超级神秘礼物，这个礼物也只有有胆量上来回答问题的同学才能得到。有哪一位同学上来回答我的问题，答出来了就可以获得我的礼物？

[教师]你的姓名？你喜欢化学吗?很好，这个神秘礼物归你了。你可以现在就打开来给你的同学们看一下你得到了什么礼物。

学生活动

设计意图

[学生上台]回答问题。

[学生]里面有一个瓶子,

瓶子里什么都没有？ 复习上个课题的知[教师]瓶子里有什么?真的什么都没有

吗？有同学说里面有空气,哪我想提问同学识并引导学生从熟[学生]有的，是空气。(是悉的生活走进课们:空气是一种单一的物质吗？它都含有哪氧气) 堂，激发学生的学些物质？各占空气体积分数的多少？

[学生]不是，它由多种气体混合而成，是一种混合习兴趣。

[教师]刚才也有同学猜里面是氧气,到物。空气的体积分数中：底是空气还是氧气呢？我们在学完这个课氮气占78%，氧气占21%，题后再来分析与验证,请这位同学保管好这稀有气体占0.94%，二氧瓶气体。空气中有一种对我们生物来说非常化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。

地重要的气体，是哪一种呢？对，是氧气。大家对氧气的了解有多少呢?我们来看看日常生活中与氧气有关的一些图片. [多媒体展示]与氧气有关的图片

1.森林大火2.美丽的森林3.宇宙航行4.炼钢

[教师]很震撼对吗?今天我们就一起来学习这种与我们密切相关的气体。

［电子板书］课题2 氧气

活动一 观察并描述氧气的物理性质

[教师]化学上要系统的研究某种物质 [学生]回忆并回答：

初步了解研究一般都有一个程序，即先研究它的物理性物理性质是不需通过化学

2

质、化学性质，再通过性质研究它的用途。变化就可以体现出来的性物质的程序。

哪什么是物理性质?物理性质包括哪些方面质，包括色、态、味、密让学生逐步形成认呢? 度、熔、沸点和溶解性。

识物质的方法；培

[教师]（展示一瓶氧气。）现在我们一养学生树立科学研[学生]

观察、讨论，究的严谨态度。

请一位学生上讲台回答[讨论提纲]

（别的学生补充）

1.说出氧气的色、态。

1氧气是无色的气体

2.氧气有气味吗？

培养学生的语2氧气是无味的(闻气味) 言组织能力和语言3.已知氧气的密度是1.429克/升，空气的3氧气比空气重

表达能力。

密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？

4氧气不易溶解于水

学习闻气味的4.在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表方法。

示氧气的溶水性？

［电子板书］一、氧气的性质

1.物理性质(通常状态下)

起来描述氧气的色、态、味。

颜色(无色)、状态（气体）、气味（无

味）、密度（1.429g/L，比空气密度大）、溶水性（不易溶于水）

[教师]为什么说氧气不易溶于水而不是不溶于水？日常生活中有那些例子可以说明氧气并不是不溶于水的？

[教师]为什么在说到物理性质时，我们要说是在通常状况下呢？不说行不行？

［多媒体］展示氧气的三态转化图及氧气瓶

[学生]

因为在1升的水中仅溶解30毫升的

培养学生科学氧气。如：水中生活的鱼，严谨的学习态度。

它是需要呼吸的。

[学生]如果条件不同，氧气的状态会不一样。

活动二 通过日常生活现象的观察，描述氧气的化学性质

[教师]学习完氧气有物理性质，接下来

我们一起来学习氧气的化学性质。我们在前

[学生]这说明了氧气面曾经探究过人吸入与呼出的气体的区别，人体在吸入空气后，空气中的氧气在人体内能供给呼吸。

使学生养成从发生了化学反应生成了二氧化碳和水，这说日常生活现象中分

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明了氧气的一个什么化学性质？

［电子板书］2.氧气的化学性质

A．氧气能供给呼吸

析并从中得出结论。

活动三 木炭在氧气中燃烧

[教师]氧气除了能供给动植物呼吸外[学生]激起实验探究还能与许多物质发生反应。我们首先回忆木的欲望。使学生初步掌握

炭在空气中燃烧的现象，木炭在反应前的状观察实验的程序。

态，木炭在空气中燃烧是什么现象？在氧气通过实例让学

中燃烧时现象会一样吗？下面我请一位同生初步掌握观察实学上台来做木炭在氧气中燃烧的实验。其它

验的程序，并掌握同学一起来观察这位同学的操作是否正确，实验探究的方法步同时大家看到什么现象？

[学生]（上台实验）

骤。

［电子板书］木炭在空气和氧气中燃烧[学生]木炭反应前是

的实验现象

黑色的固体，木炭在空气中燃烧现象为：发出红光。培养学生的分在空气中燃烧现象为：发出红光

在氧气中燃烧现象为：发析能力和准确描述在氧气中燃烧现象为：发出较在空气中出较在空气中燃烧时明亮实验现象的能力。

燃烧时明亮的光，放出大量热，生成一种能的光，放出大量的热，并

生成一种无色气体。

使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

[学生]是二氧化碳。[教师]这种无色气体会是什么气体

呢？你怎么知道是二氧化碳？你有什么方可通过气体与澄清石灰水的反应现象来推断气体的法可以证明你的猜想吗？

成分。

[学生]（实验）

[教师]这个反应的反应物是什么，生成加深对文字表[学生]一起描述反应物是什么，反应条件是什么？我们如何用一达式的认识。

的反应物、生成物、反应个式子来表达这个反应呢？

的条件并上黑板书写反应

[教师]解释文字表达式意义：左边是反的文字表达式

应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意反应条件写在箭头的上方是点燃。

活动四 硫在空气中、氧气中燃烧

[教师]除了木炭外，氧气还能不能支持[学生]上台实验，并其他物质燃烧?答案是肯定的，接下来我们阐述硫在燃烧前的状态、

一起来观察硫在空气和氧气中燃烧的现象，燃烧时、燃烧后的现象。

硫燃烧前的状态是怎样的？燃烧时的现象培养学生观察

能力。

4

如何？燃烧后又如何？

［电子板书］硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象：

[学生]通过观察后，积极描述实验现象。

硫在空气中燃烧现象：发出微弱的淡蓝色火焰，同时生成一种有剌激性气味气体，放出热量。

硫在氧气中燃烧现象：在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激性气味气体，放出热量。

[学生]那种刺激性的加强学生的环[教师]这种有刺激性气味的气体会是气体是二氧化硫。

保意识。

什么气体呢？对硫燃烧生成的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要

气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，[学生]在黑板上完成请同学们最好不要燃放它。接下来我们也用

硫燃烧的文字表达式

文字表达式来表示这个反应。

[学生]开动脑筋回忆

并思考，可能的回答：空[教师]为什么木条、硫分别在空气里和气中氧气含量低，氧气支

氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提持物质燃烧，氮气不支持示：可从氧气含量去分析)。

燃烧。

[教师]不错，上述实验现象说明了：物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2.也说明了氮气不支持燃烧。

活动五 铁丝在氧气中燃烧

[教师]你见过铁丝在空气中燃烧的现[学生]铁丝在空气中通过探究实象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?我们在通不能燃烧，只会烧红。 验，让学生从感性过实验来观察，有请两位同学上到讲台。

认识上升到理性思学生代表上讲台做演考，培养学生对实［电子板书］铁丝在氧气中燃烧的现示实验。并描述所观察到验的观察和描述做象：

的现象。

到系统、全面和深入

铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈

燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。

[教师]大家可以写出反应的文字表达

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[学生]代表写出反应

式吗？

的文字表达式。

加强记忆

质疑，激发兴趣。

[教师]大家注意到了吗，在做这个实验[学生]为了防止燃烧时，我们预先在集气瓶的底部留有一些水，过程中溅落下来的熔渣和这样做的目的是什么？那位同学来解释一生成物把集气瓶炸裂。

下。

[教师]对就是为了防止燃烧过程中溅[学生]

生成的二氧落下来的熔渣和生成物把集气瓶炸裂。除了培养观察能化硫是气体。

留一层水之外还可以预先铺一层细沙也行。

力。

[教师]为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?

[学生]参照实验具体[教师]通过带火星木条、硫、铁在氧气内容来观察、分析。

中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢

［电子板书］B、氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

[学生]

思考，各抒己[教师]在此大家分清氧气具有的是助见。

燃性而不是可燃性，否则我们就会有生命危

险了。请同学们再说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

[教师]我们发现氧气的性质决定用途，用途又体现出氧气的性质。

决定

体现

培养学生分析问题能力。

让学生了解性质与用途之间的关系。

［电子板书］3.性质 用途

活动六 如何区别空气和氧气？

[教师]现在桌面上有A、B两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，同学们能看出哪瓶是什么气体吗？能闻出来吗？

[学生]不能。

使学生通过实[学生]得出结论：使[教师]下面有请得到礼物的那位同学验加深氧气的检验带火星木条复燃的是氧气讲台上来为我们演示一下区分空气和氧气方法。

或使木条燃烧更旺的是氧的方法，并验证你自己手中的那瓶气体是什气。

么气体。

［电子板书］氧气的检验方法：

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将带火星的木条伸入集气瓶中木条复燃说明该瓶气体是氧气。

活动七 化学反应类型的学习

教师]同学们观察黑板上的三个反应的[学生]都是由两种物

文字表达式有什么共同点？

质反应生成一种物质，都

需要点燃的条件，都有氧[教师]不错我们把类似这些由多种物气参与反应。

质生成一种物质的反应叫做化合反应。它们的特点就是：多变一

使学生了解化合反应的定义和区分的［电子板书］化合反应：由两种或两种方法。

以上的物质生成另一种物质的反应叫之。

化合反应的特征：多变一

氧化反应：物质与氧发生的反应叫之。

使学生了解氧化反应的定义和缓慢氧缓慢氧化：有些氧化反应进行得很缓

化反应。

慢，甚至不易被察觉，这类氧化叫缓慢

氧化

[教师]象燃烧这样的氧化反应非常剧烈并发光、放热。但也有一些氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉，这类氧化叫做缓慢氧化。如动植物的呼吸、食物的腐烂等。

活动八 课堂练习

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1、下列关于物质在氧气中燃烧现象的描述正确的是（ ）

A、木炭在氧气中燃烧发出蓝色火焰。

B、硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体。

C、细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色四氧化三铁。

D、磷在氧气中燃烧，生成大量白雾，放出大量热。

2、下列反应属于化合反应的是（ ）

通电

氧气＋氢气 B、氧气＋氢气 点燃

水

A、水 C、氢气＋氧化铜 铜＋水 D、酒精＋氧气 水＋二氧化碳

3.如图所示，用带火星的木条以甲、乙两种不同的方式，

分别由瓶口缓慢地伸入装满某种气体的两个集气瓶至

接近瓶底，发现木条复燃，且在甲中比在乙中燃烧旺且

时间长。则该气体是___________，同时说明该气体具

有的性质是：（1）_______________________________

（2）_________________________________ 4.请你设计实验证明蜡烛中含有碳、氢两种元素?

加热

点燃

活动九 课后探究

[教师]同学们,神七航天员们已经为我们的

国家取得了巨大的荣誉和航天经验,但我们

国家探索太空和宇宙的行动却不会因此而停止,我国的

“嫦娥探月”计划已经开始实

施,我们要争取移民月球,而这其中最大的

难题就是解决生存所需氧气的问题,希望同学们在以后的日子里努力学习争取为我国

早日解决这些难题,报效祖国。

激发学生的学习兴趣和学习的欲望,增强学生的爱国精神.

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