第一节 探索燃烧和灭火教学设计模板

燃烧与灭火教学设计

教学目标

知识与技能

1、学会化学反应发生条件的探究方法

2、设计简单的实验方案探索可燃物质燃烧需要满足的外部条件。

过程与方法

初步学会探究问题的科学方法，培养解决问题的科学能力，体会解决问题的科学过程：提出假设——设计方案——实验分析——归纳总结——理解运用。

情感态度与价值观

通过燃烧条件的探究，丰富学生的科学体验，培养化学学习兴趣。

实验准备

仪器：酒精灯、铁架台、石棉网、铜片、烧杯、药匙、镊子、小刀、塑料瓶、带导管及软管橡皮塞、漏斗、水槽、火柴、。

药品：白磷、氧化钙、汽油、清水、二氧化碳、镁带。

学具:蜡烛、火柴。

教学时间

2课时

过程设计

第一课时

一、情景引入

创设情景：

公元673年，阿拉伯舰队气势汹汹的开往君士坦丁堡，扬言要一举征服希腊人,却被希腊人的几只小木船烧得一败涂地，整个舰队覆灭了。这究竟是怎么回事呢？一直是个“军事秘密”。今天我们学习了新的一单元知识—燃烧及其利用，就可以破解这一千古“秘密”（板书课题：燃料及其利用）

复习引入

我们在第二单元已经通过实验体会到燃烧的现象和本质。下面请四位同学各写一个燃烧反应方程式。

那么，燃烧需要什么条件呢？这就是本节课要探讨的主要内容。（板书课题：课题1燃烧和灭火）

二、探究问题可燃物燃烧需要的条件。

请同学们回顾一下，这四个方程式中各物质在空气和氧气中燃烧的不同现象。想一想，燃烧需要哪些条件呢？下面按自然学习小组进行讨论。

三、提出假设1.可燃物跟氧气接触。 2.可燃物达到一定温度。

四、进行实验点燃一支蜡烛，让学生观察现象。

五、设问：结合所学知识，可用哪些方法使其熄灭？

六、表达与交流：学生实验后总结如下：

1、用嘴吹灭；

2、用手、本子等扇动使其熄灭。

3、用湿布将其盖灭；

4、用灭火器；

5、倒立将会熄灭；

6、让其燃尽后就会熄灭；

7、用剪刀剪断灯芯。

．．．．．．

七、解释和结论

学生总结：

１、水火不相容； 2、没有空气（氧气）无法燃烧； 3、气流太急，无法燃烧；

4、火底抽薪

……

八、课堂练习

1、下列处理事故的方法中不正确的是（）

A、电器着火用水扑灭

B、炒菜时油锅着火，立刻盖上锅盖

C、厨房煤气管道漏气，立刻关闭阀门并开窗通风

D、图书馆内图书起火，立刻用泡沫灭火器扑灭

2、关于易燃物和易爆物的生产、使用、运输、贮存的方法不正确的是（）

A、存放时要露天放置，紧密堆积

B、搬运取用时要轻放，不能摔、砸和撞击

C、运输时，避开人口稠密区

D、生产厂房、仓库可建在闹市区，但必须贴“严禁烟火”字样或图标

3、发生下列情况时，你会采取什么措施呢？说明理由。

（1）做实验时，不慎碰到酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来。

（2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生火灾。

（3）由于电线老化短路而发生火灾。

（4）森林起火

4、希腊人所用的“魔火”其实是向海里撒入了石油和生石灰的混合物。我们知道，石油易燃，而生石灰易溶于水且放出大量的热。现在，谁能帮阿拉伯人解开公元673年那一千古“军事秘密”呢？

九、提出新问题

水火真的不相容吗？请同学们下去认真搜集这方面的资料，并提出自己的观点和解释，下节课我们继续探究。

第二课时

十、实验探究

1.学生交流

学生甲：上节课老师讲的故事可以说明“水火可以相容”；

学生乙：去年秋天一个下雨的晚上，我家对面的高压线产生火花，一直延续了很长时间；

2.点评后实验

这些同学的例子，都是水火不相容的反例。那么，水火到底相容不相容？俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，下面我们做两个小实验，同学们认真观察现象并做好记录。

（1）将汽油与生石灰（研末）的混合物撒入水中。

（2）往烧杯中注入鲜开水，并往水中投入一块白磷，杯口盖上一薄铜片，将一空的自制塑料洗瓶的尖端装上一个小漏斗，并罩在水中的白磷上面，然后挤压塑料瓶。观察水中白磷开始燃烧。

十一、解释与结论学生总结：

燃烧的条件是有氧气存在，并达到物质的着火点。只要达到这两个条件，水火也可相容。

十二、提出问题燃烧一定需要氧气吗？

十三、进行实验准备一瓶二氧化碳，将镁条点燃后插入瓶中，发现镁条依然剧烈燃烧。

十四、结论物质燃烧的外部条件是：1.可燃物与助燃气体接触；2.外界温度应达到该物质的着火点。这两个条件必须同时具备，可燃物才能燃烧。

十五、巩固练习

1、俗话说，“人心要是实、火心要虚”。请结合所学常识说一说怎样才能使炉火燃烧更旺？

2、为什么可燃物在氧气中比空气中燃烧更加剧烈？

3、试说出一种灭火器的原理及使用范围。

4、金属镁冶炼厂发生火灾，能否用二氧化碳灭火器扑灭？为什么？

张秀