课题2 二氧化碳制取的研究ppt配套的板书设计及意图

二氧化碳

三维目标

1.

知识与技能

认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证二氧化碳的物理性质的方法，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论。

2.

过程与方法

（1）在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并且进行初步的探究。

（2）教师的演示实验应该中讲解，引导学生将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。

3.

情感态度与价值观

（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

（2）通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

（3）通过对二氧化碳的密度以及水溶解性进行实验设计，培养学生的问题意识，以及思维的严密性。

教学重点：

二氧化碳的性质。

教学难点：

1.

二氧化碳与水反应的原理

2.

二氧化碳与石灰水反应的原理

教具准备：

新制的二氧化碳，试管，石蕊溶液，盐酸，石灰石，酒精灯，澄清石灰水，蜡烛，试管夹，火柴，导管，锥形瓶，长颈漏斗。

导入新课

在意大利那不勒斯有个奇怪而美丽的山洞，猎人牵着猎狗进入洞中，狗神秘死亡，而人安然无恙。当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人甚至说洞中有“屠狗妖”。

为了揭开“屠狗洞”的秘密，一位名叫波尔曼的科学家牵着狗，举着火把进入洞中。发现洞内潮湿，洞顶垂下形态各异的钟乳石，地上冒出石笋，景观奇幻美丽。渐渐地火把的光线暗了，忽然狗莫名倒地。波尔曼见到这一切，恍然大悟，奔出洞外，欢呼着：我知道谁是“屠狗妖”了……同学们，根据波尔曼看到的一切，你能猜出这所谓的“屠狗妖”是谁吗？对，它就是本课题我们要学习的重点二氧化碳。

推进新课

一．二氧化碳的性质

二氧化碳为什么会成为“屠狗妖”呢？学习了这节课我们就能知道了。我们来研究一下二氧化碳的性质吧。

1.取一瓶二氧化碳气体，请同学观察，并且闻二氧化碳的气味。

常温下二氧化碳是一种无色无味的气体。

2.演示：实验6-3，学生观察并且描述实验现象

现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。

引导学生分析现象：

二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。

3.

探究二氧化碳的溶解性请学生演示实验6-4，其他同学观察并且描述实验现象

现象：软质塑料瓶变瘪了

引导学生分析实验现象：

二氧化碳可溶于水，使瓶内压强减小。

拓展：

二氧化碳能溶于水，在通常状况下，一体积水中约能溶解一体积二氧化碳，增大压强时，还会溶解更多，一些饮料如可乐、汽水等打开瓶盖后冒出很多气泡，就是因为水中溶解了二氧化碳。

4.

思考：实验6-4中二氧化碳除了溶于水发生了物理变化是否还发生了其他化学变化呢？

介绍石蕊溶液：

演示：向盛有紫色石蕊溶液的试管中滴加几滴稀盐酸。

现象：溶液由紫色变为红色。

分析：石蕊溶液遇酸变为红色。

引导学生设计实验，验证实验6-4中瓶中的液体是否能使紫色石蕊溶液变为红色。

实验：取实验6-4中瓶中的液体于试管中，滴加几滴石蕊溶液

观察现象：溶液由紫色变为了红色。

分析：生成了酸。CO2

+

H2O

=

H2CO3

实验：加热红色石蕊溶液

观察现象：红色石蕊溶液又变为了紫色

分析：碳酸不稳定，易分解H2CO3

=

H2O

+

CO2

5.

小组讨论实验6-5 6.

引导学生回顾二氧化碳的检验：

将气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳。

演示：二氧化碳的检验，引导学生观察描述实验现象

原理：CO2 + Ca(OH) 2

=

H2O +CaCO3

7.

介绍二氧化碳有三态的变化，固态的二氧化碳叫做“干冰”，介绍“干冰”的用途。

二、二氧化碳对生活环境的影响

1.

知道学生阅读教材119页至121页的内容。

2.

引导学生总结二氧化碳的用途

3.

展示图片引导学生学习二氧化碳在大自然的循环。

4.

请学生回答什么是温室效应，温室效应带来的后果，以及影响温室效应的气体有哪些？

5.

小组讨论如何减缓温室效应？

6.

强调“低碳”生活，“低碳”是指降低二氧化碳的排放。

课堂练习

总结本课内容

布置作业

板书设计

二氧化碳

一、性质

1.

物理性质

2.

化学性质

（1）不能燃烧也不支持燃烧

（2）与水反应：CO2

+

H2O =

H2CO3

H2CO3

= H2O

+

CO2

（3）与澄清石灰水反应：CO2 + Ca(OH) 2

=

H2O +CaCO3

二、二氧化碳对生活和环境的影响

教学反思

本节课通过与二氧化碳的物理性质、化学性质进行对比帮助学生记忆，在课堂上抓住学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生通过现象看本质的能力。步步引导学生，观察演示实验实验现象，让学生上台动手操作，培养学生的动手能力。通过不断的实验引导，培养学生科学探究的能力。