课题2 如何正确书写化学方程式课堂实录【1】

教学设计

课题2

如何正确书写化学方程式

三官寺中学

李泽金

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解书写化学方程式应遵循的原则。

（2）能正确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法

（1）通过对化学方程式的配平，培养学生配平技能。

（2）通过学习化学方程式的配平方法，培养学生的归纳能力。

3、情感态度与价值观

（1）结合化学方程式的书写原则，培养学生实事求是的科学态度。

（2）通过自主学习和相互交流培养学生独立思考能力和合作精神。

二、教学重难点

重点：正确书写化学方程式；

难点：化学方程式的配平。

三、教学过程：

复习提问

1、什么叫化学方程式？

2、以化学方程式2Mg +

O2 =2MgO为例说明化学方程式的含义（信息）有那些。（Mg:

24

O:

16）(参考课文94页) 3、把课文P98习题2的答案填写在书上。

（P:

31

O:

16）

出示学习目标：投影

自主学习

1、书写化学方程式的两个原则；

2、化学方程式的书写步骤；

3、配平化学方程式的根据是什么？

归纳总结

化学方程式的书写步骤：

写：写反应物和生成物的化学式

配：配平化学方程式

注：注明反应的条件和生成物的状态

等：将短线改为等号

经验提炼：

左写反应物

右写生成物

中间连等号

条件注清楚

气体和沉淀

箭号要标明

试一试：配平化学方程式

1、

Fe +

O2

—

Fe3O4

2 、

KCIO3

—

KCI +

O2

3 、

AI +

O2

—

AI2O3

4 、

H2O—

H2

+

O2 方法提炼

1、观察法

①先配平化合物中各元素的原子个数

②再配平单质中元素的原子个数，可配分数系数，然后去分母。以C3H6 +O2

—CO2+ H2O为例

2、最小公倍数法

①找出短线左右两边各出现一次，且原子个数变化较大的元素为突破口,求出该元素原子个数的最小公倍数，然后用最小公倍数分别除以化学式中该元素的原子个数，所得的商就是这两个化学式的系数

②根据所得的化学式的系数，调整其它化学式的系数

以磷和氧气点燃生成五氧化二磷为例

练一练：配平化学方程式



N2

+CO2

1、

CO

+

NO



Fe2O3 +

SO2

2、

FeS2 +

O2



CO2+

H2O 3、

C21H30O2

+

O2

课堂小结：

1、书写化学方程式应遵循的两个原则；

2、书写化学方程式的步骤：写、配、注、等；

课后作业：找错误并更正

1、KClO3

KCl+ O3

2、P2+O5

P2O5

3、CuO+C

Cu+ CO2

4、C +O2

CO2

板书设计

课题2

如何正确书写化学方程式

一、书写化学方程式应遵循的原则

1、以客观事实为基础；

2、遵守质量守恒定律（等号两边的原子种类和个数不变）

二、正确书写化学方程式的步骤

一写；二配，三注，四等

三、配平方法

1、观察法 2、最小公倍数法

《如何正确书写化学方程式》的教学反思

化学方程式是化学启蒙教育阶段的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对今后学习根据化学方程式的计算、对接生产生活实际问题的解决等起着至关重要的基础性作用。本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。教学中我首先展示了学习目标，让学生揣着目标学，有利于激发学生的求知欲望；然后安排学生自主学习，学生主动地从教材中获取知识，充分发挥学生的主观能动作用，有利于调动学生的积极性；在展示环节我尽可能的把舞台交给学生，让更多的人说、演、讲、练、质疑、释疑等，很好的激发了学生的学习兴趣，同时，小组的合作学习既增进了同学之间的感情，又培养了学生的合作精神。化学方程式的配平，是本节课的难点。学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。为了突破难点，我用最小公倍数法配平化学方程式的方法进行了详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。最后再通过师生的合作学习，教师的点拨、小结，大多数学生对化学方程式的配平有了初步的掌握，但还要需要加强训练巩固。一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。本节课我有以下几点不足是值得反思的：

一、教学内容多，为完成任务就讲得多，让学生练的少，

教学中总是怕学生不懂，完不成教学任务，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用，我想用一节课的时间就让学生掌握所有的配平方法和技巧，通过教学实践不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，唯有在不断练习中加深体会逐渐熟练。2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。

在尝试书写过程中，教师留给学生反思

和自我评价的机会不多，，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演、发言等方式展示自己的结果，通过自评、互评、师评来促进全体学生的发展。