整理与复习优质教案设计

《空气之谜复习与整理》教案

教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道气体的反应原理、制取装置、收集装置、气体的验证以及验满，在制取气体时的操作注意事项等。

（2）能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制气装置来制备气体。

（3）能正确选用排水法、向下排空气法、向上排空气法来收集气体。

2、过程与方法：

（1）通过气体制取、收集方法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）培养学生拓展知识空间的能力和创新意识。

3、情感态度与价值观：

使学生在师生互动、生生互动的学习环境中，充分发挥学习的主动性，培养终生学习的能力。

教学重、难点：

1、气体的制取装置和收集装置。

2、综合性气体制备实验的设计。

教学方法：

讨论、交流、归纳、练习

教学设计说明

实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道，也是最具有化学学科特色的教学形式，在历年的中考中，与实验有关的内容也占了很大比例。而在初中化学所学的实验内容中，常见气体的制取和收集是相当重要的一个内容，在历年的中考试题中出现得也很多。所以我在设计这样一堂专题复习课时，在原有知识的基础上，通过对所学知识的进一步探索，对所学内容进行新的组合，来实现一种高层次的知识与能力的挖掘、拓展。

新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。我设计的这节课的重点除了从知识与技能的角度进行气体制取装置的应用教学外，同时加强培养学生对学习内容、过程和方法的反思、拓展能力。

本节课以实验的重要性引入，在教学过程中，分别归纳、总结了如何选择实验室制取气体的发生装置和收集装置，之后引导学生对发生装置和收集装置进行进一步的探索、改进，这样既对所学知识掌握得更加透彻，也不会使学生因为复习旧有知识而感到枯燥，提高了学生学习的兴趣。同时，还注意引导学生对与制取气体实验密切相关的验满验证和检查气密性的操作方法进行总结，以培养学生全面的思维习惯。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

以事实依据引入，提高学生重视程度。

[引入]：大家都知道，化学是一门

以实验为基础的学科，在中考当中化学实验是一个很重要的内容。通过对中考试卷的分析，我们发现中考当中的化学实验主要分为两类，一类是科学探究实验，一类是常见气体的制备。今天这堂课我们就来研究常见气体的制取和收集。

教师活动

[板书]常见气体的制取和收集

PPT展现中考要求及考试指南

讨论：一、

实验室制取某种气体应从哪些方面考虑（即一般思路）？

请大家回忆一下我们在初中化学中已学习了哪些常见气体的实验室制法？反应原理是什么？

我们知道了制取这3种气体的原理，我们还需要知道制取这3种气体的装置。我这里有两种实验室制取气体的发生装置，大家觉得这两种装置应该分别用来制取哪些气体？

谁能来总结一下这两套装置分别适用于在什么条件下制取气体？

学生活动

设计意图

使学生明确中考方向

通过回忆实验室制取气体为整节课的复习思路做铺得到：

1、药品及反应原理垫。

2、反应装置3、收集装置4、制取和检验等

同学在座位上书写。完成后，共同总结反应原理。

引导学生回忆所学知识，并加以巩固。

第一种装置：

①实验室加热KClO3制O2

②实验室加热KMnO4制O2

第二种装置：

①实验室用H2O2制O2

②实验室用石灰石(或大理石)和稀盐酸制CO2

第一种装置：反应物为固

体，反应时需加热，简称“固固加热型”。

第二种装置：反应物为固体与液体，反应时不需加热，简称“固液不加热型”。

反应物状态

反应条件

逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逻辑思维能力。

请大家总结气体发生装置的选择依据

[板书]

一、发生装置的选择

选择气体发生装置的依据：

反应物状态

反应条件

[规律运用] （接下页）

思考，回答

对获得的知识及时运用，加深学生对其理解、掌握。

1、根据反应原理，选择气体发生A B

教师活动

学生活动

设计意图

装置

(1)2NH4Cl(固体)+Ca(OH)2(固

△

体)=CaCl2+2H2O+2NH3↑

(2) FeS（固体）+2HCl=FeCl2+H2S↑

[装置改进] 1、如果在用如图所示的装置制取气体时，气体收集的量还没有达到要求反应就已经停止（固体有剩余），该怎么办？

思考，讨论，改进出如下装置，并归纳出这两套装置分别有哪些优缺点。

引导学生打破思维定势，进一步加深对所学知识的理解，在复习中得到提高。

思考，相互讨论，在自己思考的基础上集思广益，修正、总结、归纳，得到数种装置：

（1便于控制产生气体的量的装置

（2）便于控制反应速率的装置

（3）可以控制反应进行和停止的装置

在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。

发生装置还如何改装？各有什么优点？

规律应用：

分析，比较，得出答案

根据反应原理，选择气体发生装置

[过渡]前面我们所研究的是气体的发生装置。我们不光要知道气体的发生装置，还要知道气体如何收集。请问我们现在学过了哪几种气体收集装置？

分别可以收集什么性质的气体？

排水法，向上、向下排空气法

排水法，向上、向下排空气法

进一步拓展学生的思维，让所学知识得到升华。

学生一一举例回答：

1、排水法：不易溶于水、

不与水反应；

2、向上排空气法：密度比空气大；

3、向下排空气法：密度比空气小。

请总结选择气体收集方法的依据。

气体的密度（与空气相比）

与前面发生装置的选择相

教师活动

学生活动

气体的溶解性、是否与水反应等

设计意图

呼应。

[板书]二、气体收集装置的选择

选择气体收集装置的依据：

气体的密度（与空气相比）

气体的溶解性、是否与水反应等

[拓展思维] 对收集装置进行综合性的训练

采用多功能瓶来收集气体，我们必须要考虑到进气和出气问题。在不同的密度下有不同的方法。

我们知道了气体制取过程中的一系列装置。但是我们要注意到，如果操作错误，也不能正确地制得气体。在装置连接好之后，我们要做到第一件事是什么?

[板书] 四、检查气密性的方法

如何检查装置的气密性？

我们把气体收集完后，你怎样它已满或者收集的就是该气体呢？

进行综合训练

展现中考试题

拓展学生的思维空间和创新能力。

检查装置气密性

提示学生实验时须注意正确的操作规范。

讨论，对比，总结出不同装置气密性检查的方法。

集体回答。

进一步拓展学生的思路。

学生练习，共同解答

拉近与中考的距离，近距离的了解中考。

对知识进行总结，加深对知识的理解。

总结：这节课主要讲了哪些内容？

学生共同总结