第三节 分子优秀教学设计

《分子和原子》说课稿

一、教材分析

（一）分析教材

《分子和原子》是在初步学习了物质的变化以及空气以后，《物质构成的奥秘》的第一课时，是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。

本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

教材从品红的扩散实验引入，联系生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助学生理解分子、原子比较抽象的概念。

（二）分析学生

中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。

分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物和物理课中都接触过这两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。

（三）教学重点和难点

1.重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

2.难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

二、教学目标

（一）知识与技能：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

（二）过程与方法：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。 （三）情感态度价值观：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和

探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

三、教学策略 （一）教法分析：本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

（二）学法指导：本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和比较—归纳法。

实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。

学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。

由于初三学生还是化学的初学者，在实验教师应注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计，（2）在实验之初，要向学生提示观察角度，（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述，（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

四、教学过程

（一）教学流程图

情境引入 新课教学 总结归纳 巩固提高

（二）课堂教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

利用多媒体展示的图片，引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。

创设多媒体展示图片：湿衣服能被晒干，糖放入水中情

境

引入情境

一段时间后消失，而水会变甜。

，

激发

然后教师做品红扩散的实验，并提出问题：品红思维

为什么会消失，而整杯水变红色？

知

提出我们用好奇的双眼去认识世界，却难以看透物质提示学生“变换一个

研究

内部的奥秘。让我们变换一个角度，通过进一步的角度看问题”，即引导课题

实验，并发挥我们的想像力，一定能探求和发现物着学生一步步进入神质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解奇的微观世界。

之谜。

探究物质的

教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的学生通过观看图片资汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得料，让学生认识到微观到哪些信息？

粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。

粒子推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。

性

多媒体展示几种物质的分子。

教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有

哪些性质特征呢？

通过让学生分析、对比激趣：多媒体显示一些数据，教师问：你能从中得一些数据，既培养学生到什么信息呢？

活

动

探

究

，

探

求

新

知

实验探究

：

微粒的

性质特征

推论：分子很小，质量小体积也小

的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

“酒香不怕巷子深”“墙内开花墙外香”，当我们

还没看到这些酒和画时，就已经闻到了它们的气味，

这是为什么呢？难道它们自己“跑的”我们的鼻子

里去了吗？下面我们通过实验来探究一下分子的运

动。

演示：取一支试管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞试

液，再滴加浓氨水。观察到酚酞试液变为红色。

教师接着问：如果不直接滴加浓氨水，你有什么引导学生在做对比实办法使酚酞试液变成红色吗？

实验探究1：

验的基础上进行实验设计和探究，训练学生仪器、药品：蒸馏水，浓氨水、酚酞试液、大小发散性思维，同时培养烧杯、胶头滴管。

学生科学探究的精神。

实验要求：用以上仪器、药品设计实验，探究分

子的运动。

（提示：浓氨水与酚酞不直接接触，但应同处在

一个密闭环境中才能完成。）

通过与同学共同完成 教师鼓励学生自己动手进行探究，并给予肯定，实验及讨论、交流，让提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆地透过现学生学会合作学习，也象分析本质。

组织讨论：以上实验说明了分子的什么性质？

使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

推论：分子总在不断地运动，而且温度越高运动速

率越快。

问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚才引导学生挖掘生活实实验得出的结论？

例，使学生始终保持对自然现象的好奇，体现了“从化学走向生活，从生活走向化学”的宗旨。

设疑：同学们每天上学放学的时候，有没有注意到学校的校道水泥路上，每隔不远就有一道缝隙？你知道它们所起的作用吗？这些缝隙在冬天和夏天里又有什么变化呢？

引导学生进行猜想，然后进行实验探究。

实验探究C（演示）：将50mL水倒入50mL酒精中。观察到液体总体积不足100mL。

这一实验说明了分子具有什么特性呢？多媒体展示模拟实验及模拟的微观解释。

推论：分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。

引导学生从身边现象入手，拉近化学与生活的关系，让学生时时有“化学就在身边”的亲切感。

通过多媒体模拟展示，使枯燥、抽象的知识形象生动起来，有助于学生更好地形成微观想像的能力，激发了学生的学习兴趣。

教师用多媒体打出练习题，允许同桌互相讨论，老师抽查提问。

1、用分子的观点解释下列现象:

⑴老师在喷香水,同学们可以闻到香味；

⑵湿衣服在阳光正比在阴凉处易于晾干；

⑶物体一般有热胀冷缩的现象；

巩固提高

2、“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》）诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香的原因是（

）

A、分子很小

B、分子在不断地运动

C、分子之间有间隔

D、分子是可分的

学生为了完成小论文，

布置适量作业：试列举一些生活中或自然界中的必然要查阅一些相关实践应用

事例，说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的，的资料，这样有助于激以《分子的自述》为题，写一篇科普小论文。

发学生学化学用化学的热情和兴趣。

及时进行反馈练习，能培养学生应用所学生知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解掌握学生的学习情况。

五、教学反思

（一）学生实验现象明显，不但激发了学生的兴趣，启发学生的思考，同时增强了学生的基本操作能力；

（二）多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识。 附、板书设计

课题1

分子和原子

一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的

二、分子的基本性质

1、分子很小，质量小体积也小

2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。

3、分子等粒子间是有间隔的；一般地，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。