单元复习教学实录与评析

《氢氧化钠变质程度的探究》教学设计

克利镇中心学校

孙向武

一、教学设计思路

通过国培计划（2017）送教下乡活动的学习，

在初中化学总复习时，我设计了“氢氧化钠变质再探究”教学内容。在实验探究设计中紧紧围绕NaOH变质引导学生提出相关问题①如何检验NaOH是否变质？②如何检验NaOH是部分变质还是全部变质？③如何将部分变质的NaOH中的杂质除去？通过解决实际问题，引导学生进行大量思考、讨论、自行设计实验方案、自主进行合作探究、自我评价、自我完善。学生在一系列问题的驱动下主动探究，在经历一次次科学体验的同时，应用所学知识解决实际问题的能力也得到了进一步提升。

二、在中考中地位和作用分析

变质问题和反应后溶液中溶质的组成问题，在中考中起到了越来越重要的作用。主要考察学生的综合运用化学知识的能力，涉及物质的变化，性质和明显的反应现象，一般分值占8-9分。因此，要想取得较高的成绩，对这部分知识的探究显得尤为重要。既要把握教材，还要联系生活实际，将知识构建的网络摸清，对学生来说是个难点。所以对这部分知识要进行详细的剖析，学生可以亲手实验探究，掌握此类试题的答题方法和答题技巧。提高自身的应试能力。

三、学生现状分析

九年级学生学习习惯已经基本养成，从学生的认知水平和能力状况来看，九年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对化学的认识仍处在感性认识阶段，深入专研问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的初中化学专业知识。

四、教学流程设计

知识与技能：

1、进一步认识氢氧化钠与二氧化碳反应的产物碳酸钠的化学性质；

2、复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。

3、形成实验探究的基本思路。

教

学

目

标

过程与方法：

1、通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；

2、在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养学生进行科学探究的方法与创新能力。

情感态度与价值观：

通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。

教学1、氢氧化钠的变质成因;2、混合物的分离及除杂。

重点

3、实验探究基本思路的形成

教学通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法初步形成。

难点

教学制作PPT课件、上网查资料、实验用品准备

准备

教学过程

教学教师的引导活动

步

骤

学生的探究、学习活动

设计意图

提问导入：制作叶脉书签

用的是什么？学生思考后

创设情境，激发学生的探究欲望，引入课题。

创设回答。引出NaOH 溶液。

情

境

那么一瓶久置的敞口放置

的NaOH是否变质呢？

学生思考回答：

问题一：如何检验这瓶氢根据氢氧化钠的性质，NaOH固体易潮

氧化钠固体是否变质？

解，会与空气中的二氧化碳反应：即

(只要检验其中是否有碳2NaOH+CO2== Na2CO3+H2O

归纳Na2CO3的性质：

碳酸钠水溶液显碱性

使酚酞溶液变红

和酸反应

和Ca(OH)2溶液反应

和CaCl2溶液反应

复习碳酸钠的化学性质及对应的现象。

1检验酸钠即可) 氢氧

化钠请同学们完成实验设计并

固体探究,得出结论，再做汇是否报。

变质。

小结：根据上述现象，说明氢氧化钠已变质。

选择合适的试剂，设计实验方案并进

行实验。学生据实验说明现象，分析锻炼学生设计得出结论。

实验、实际操作能力

问题二：如果变质，那是

全部变质还是部分变质学生猜想：部分变质；全部变质

呢？

因为部分变质为NaOH固

体和Na2CO3的混合物，全

部变质就只有Na2CO3，所

以只要通过实验证明其中

是否含有NaOH即可。

请问加什么试剂？

首先复习氢氧化钠的

化学性质。

学生思考回答

NaOH性质：

使酚酞溶液变红

与CO2反应

与酸反应

与盐(CuSO4溶液)反应

生1：加无色酚酞溶液

复习氢氧钠的化学性质及对应的现象。

1、除

去氢

氧化矛盾：检验NaOH受Na2CO3生2：碳酸钠也呈碱性，不管有没有变

钠中的干扰！

混有

的碳

酸钠

质，溶液都呈碱性，所以不可以用酚复习鉴别氢氧酞溶液。

生1：加氢氧化钙溶液。

化钠与碳酸钠不能用酚酞试生2：在除去碳酸钠的同时不能引进新剂，碳酸钠溶杂质。

思考：如何排除Na2CO3对的碱性的物质，否则就不能确定是氢液也呈碱性，

检验NaOH的干扰？

氧化钠使得溶液呈碱性。

酚酞照样变红色。

复习氢氧化钠溶液中除去碳酸钠杂质时，应该遵循的一个原则就是不能引入新的杂质。

排除干扰物，不能引入新

的干扰物

加盐酸（不行）

NaOH+HCl=NaCl+H2O 加Ca(OH)2（不行）

Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH 加CaCl2（可以）

Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl

设计实验并探究: 2、探

究氢

氧化

钠是

全部

变质

还是完成实验设计并探究

部分

变

取少量样品于试管中，加水溶解，

复习鉴别氢氧向试管中加入足量的CaCl2溶液，待完化钠与碳酸钠全沉淀后，向上层清液中加入几滴酚的方法以及检质？

酞溶液，

若酚酞变红，则部分变质；

验某种物质前应该先排除干3、除

去氢

氧化

钠中

的部

分碳所加试剂为氢氧化钙

酸

钠

若酚酞仍为无色，则已全部变质。

扰物，再进行

学生实验

检验的原理。

锻炼学生设计交流：酚酞变红色，说明含有氢氧化实验、实际操钠，是部分变质。Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3作能力。

↓+2NaOH

总结除杂的一般方法。

在实验室中，用于配制饱和石灰水的烧杯如果没有及时清洗，一段时间后，烧杯内壁上会附有一层白色固体。请你参与探究该白色固体的化学成分。

［提出假设］

A、白色固体可能是 ；

当堂

B、白色固体可能是 ；

巩固

C、白色固体可能是 。

［实验步骤］先将烧杯内壁的白色固体刮下，

分成两份后实验步骤如右图所示：

［实验现象］甲试管中有红色出现；乙试管中有气泡产生。

［实验结论］白色固体是 (填化学式) ［联系实际］(1)实验室中氢氧化钙应如何保存？

(2)建筑上为什么可用石灰沙浆来抹墙？

（用化学方程式表示）

畅谈学生梳理总结

收获

五、板书设计：

收获1：如何证明氢氧化钠溶液变质？

收获2：如何除去氢氧化钠溶液中的碳学生总结、

酸钠杂质？

收获3：完成探究实验的基本思路？

反思、升华

氢氧化钠变质程度的探究

一、变质的原因 2NaOH+CO2== Na2CO3+H2O 二、变质的程度

1、部分变质

（溶液中的溶质为NaOH和Na2CO3）

2、全部变质（溶液中的溶质只有Na2CO3）

三、杂质的去除 1、所加试剂只能与杂质反应

2、反应后不能引入新杂质

六、教学反思：

初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。化学实验探究注重学生通过亲身经历培养动手能力和实验观察能力，激发学生学习化学的兴趣、学习并掌握实验的基本技能。培养科学的思维方法，以此提高学生分析问题和解决问题的能力。并通过科学探究的思维方式培养学生实事求是的科学态度。学生通过小组合作和自主探究，学生兴趣很高，积极参与度很广。对培养学生的动手能力和创新能力有很大帮助。但也存在个别借机搞小动作的学生，利用大多数同学参与活动的时机开小差。在今后的教学中要努力做到让学生全面参与，共同学习，共同成长。一堂好的化学实验探究课，不但培养了学生的能力，激发了学习兴趣，而且巩固了学生所学的知识，更会为今后的学习找准正确的方向。学生在进行自主学习的基础上完成实验探究，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也会得到很大的提升。

“国培计划（2017）”

送教下乡成果申报材料

《氢氧化钠变质程度的探究》教学设计

克利镇中心学校

孙向武

2018年7月