第三节 氧气的性质课堂实录【1】

课题3 氧气的性质

教学设计 一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。

（二）学生分析

第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

第四，引导学生联系生活，学以致用。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

二、教学设计

教学目标

知识目标

1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

能力目标

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

重点

氧气的化学性质

难点

1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

教学方法

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

仪器、药品

多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。

学生活动

设计意图

纷纷带着好奇

引导学生从先播放影片，然后将几段不同内容心观看，思考并回熟悉的生活走进课教师活动

的影片作为图片陈列并定格。

问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。

答：氧气。

堂，激发学生的学习兴趣。

［电子板书］课题2

氧气

活动一 如何区别空气和氧气？

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使

思考得出结带火星木条复燃，但它在空气中则会熄果：不能。 灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用

带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。

［电子板书］

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。

实验方案：1.用两支带火星木条分自己实验，并得别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别出结论：使带火星木插入两瓶中。

条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的结论：1.氧气可使带火星木条复是氧气。

燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。

讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。

活动二 观察并描述氧气的物理性质

回忆并回答：提问：物理性质包括哪些方面呢? 色、态、味、密度、

引导学生研讲述：这些都是不经过化学变化而熔、沸点和溶水性。

究物质从物理性质表现出来的性质。现在你们一起先来描入手，从简单开始，描述：无色、无述氧气的色、态、味。

让学生逐步形成认味的气体。

识物质的方法；培养［电子板书］一、氧气的性质

学生树立科学研究

的严谨态度。

1.物理性质(通常状态下) 观看并对氧气

颜色(无色)、状态（气体）、气味物理性质有一定的（无味）、密度（1.429g/L）、熔点感性认识。

（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水

性（？）

学生各抒己见：［多媒体］展示氧气的三态图及氧能，因为鱼儿要生存气瓶

需要氧气。

提问：氧气能不能溶于水? 学生思考并认肯定：能，并加以分析，然后设问：同。

这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 活动三 氧气是否易溶于水? 从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)

［电子板书］探究程序

1.氧气是否易溶于水?（提出问题）

2.氧气不易溶于水?

学生初步掌握科学的实验探究步骤。

3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）

使学生加深对实验探究的意识，熟

悉探究程序，使学生学生通过对实养成从实验到分析4.复燃──不易溶；不复燃──易验的观察得出结果：

再到结论的习惯。

溶（得出结论）

现象：复燃

演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。

结论：氧气不易溶于水。

［电子板书］氧气不易溶于水

补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

活动四

硫在空气中、氧中燃烧现象

氧气易溶于水（作出假设）

设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? ［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。

学生被激起探究欲望。

［电子板书］观察程序：反应物质学生初步掌握的色、态、味，反应条件和操作，反应观察实验的程序。

生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

使用视频展示台(请一位学生上台学生代表上讲与老师一起配合演示实验以作对比)演台，与老师一起配合示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现做实验。

象。

［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验学生通过观察通过实例让学信息多? 后，积极描述实验现生初步掌握观察实象。

验的程序，并掌握实肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫验探究的方法步骤。

二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空

气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产学生在老师的生二氧化硫，请同学们最好不要燃放提示下，一起叙述反它。

应物、生成物及硫燃［电子板书］现象：硫在空气中燃烧反应的文字表达烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发式。

生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌

激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧开动脑筋回忆生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］反应物并思考，可能的回空气中氧气含量是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字答：氧气支持物质燃表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边低，是反应物，右边是生成物，中间用箭头烧，氮气不支持燃烧。

连接，并注意条件是点燃。

［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分

析)，，总结并打出电子板书。

［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2.也说明了氮气不支持燃烧。

活动五

铁丝在氧气中燃烧

学生代表上讲展示铁丝并设问：你见过铁丝在空台与老师一起做对气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能比演示实验。

燃烧吗? ［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

［电子板书］实验具体内容及步骤(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。

参照实验具体内容来观察、分析。

并描述所观察到的现象。

通过探究实然后一起回答，验，让学生从感性认［电子板书］铁丝在空气中不能燃教师打出电子板书］识上升到理性思考，烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放反应前物质：铁、氧培养学生对实验的出大量的热，反应生成一种黑色固体物气反应后的物质：四观察和描述做到系质。

氧化三铁，文字表达统、全面和深入。

式：铁+氧气点燃四问：一起说说反应前、后物质及反氧化三铁。

应的文字表达式？

问：为什么要放一些细沙呢? 肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。

问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性思考，各抒己见。

回答：生成的二氧化硫是气体。

学生间相互讨论，并得出可能的结果。

讨论并积极发

质呢?

言。

总结并打出电子板书［电子板书］讨论，回答：航氧气是一种化学性质较活泼的气体，它天航空、气焊、气割可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧等。

烈。

请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。

【板书设计】

课题2

氧气

一、氧气的性质

1.氧气的物理性质(通常状况下)

颜色

状态

气味

密度

熔点

沸点

溶水性(是否易溶于水) 无色

气体

无味

1.429g/L

-218 ℃

-183 ℃

不易溶于水

2.氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈

点评

本课题根据学生实际情况，结合教学目标分为两课时，第一课时是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。

该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。

本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。

本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。