人类的老师教学设计模板

《人类的老师》教学设计

一、学情分析:

这是一篇科普文章,是介绍仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。四年级的学生,思维比较活跃,求知欲强。在教学前,布置学生搜集资料,课堂上充分交流资料,并保证学生有足够的时间进行搜集整理与合作交流,让学生在交流中了解什么是仿生学,从而激发爱科学,学科学的热情。

二、教学目标:

知识与技能:正确、流利、有感情的朗读课文,会认读“机翼,惨祸,关键”等词语。

过程与方法:学习概括课文主要内容,了解人类以生物为师的有关事例。

情感态度与价值观:启发学生认真观察大自然,激发学生主动探索大自然的愿望和兴趣,进而产生对科学的热爱之情。

教学重点:了解课文的主要内容,并从中受到启发。

教学难点:激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

三、教学过程:

(一)、歌曲导入,激发兴趣。

1.同学们喜欢唱歌吗?今天咱们学习一首歌曲。

2.播放《每当我走过老师窗前》,听完一遍发现有同学会唱,大家一起拍手唱。

3这首歌是关于谁的啊?(学生回答:老师)我想问下大家,你们心目中的老师是什么样的?学生回答。(板书:老师)

(二)、初读课文,了解大意。

1、今天咱们要学习《人类的老师》(板书:人类的),你们想知道人类的老师是谁吗?(不知道)那就请同学们赶紧打开课本,带着好奇心去读课文吧!

2、出示自读要求:

(1)正确、流利、有感情的朗读课文。

(2)边读边想:课文主要讲了什么内容?

3、检查初读情况。

(1)出示文中的字词:机翼惨祸关键略重机毁人亡鲸轻而易举

(2)指名读,其他学生跟读指正。

(3)说说课文主要讲了什么内容?(有说的不清楚的,帮忙梳理,并介绍总结课文主要内容的方法①把每一段的主要内容连起来②这篇课文可以用最后一段概括)

(三)、再读课文,经典研读

1、课文学习到这里,同学们一定知道了人类的老师是谁吧?你是怎么知道的?请同学们齐读这句话!(生物真是人类的好老师啊!)

2、老师教给了人类什么?人类学习的结果如何呢?请同学用自己喜欢的方式读课文,画出自己感受最深的句子,并在旁边写下批注。

3、学生交流重点句子。

(1)出示句子:过了许多年,人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤动的关键。早知道这一点,科学家可以少花多少精力啊!

A.找同学说感受。

B.引导学生带情感朗读。

C.体会“才”的作用。(“才”字说明科学家找到这种方法的不容易)

D.文中“略”是什么意思?能去掉吗?(学生回答,教师总结:在说明文中类似于这样的词还

有“大概”“左右”“一部分”等。这些词看似不确定,相反体现了语言的准确性和科学性。(2)出示句子:科学家仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线型”,而“流线型”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师设计船体时模仿鲸的形体,大大提高了轮船航行的速度。

A说感受。

B.鲸的外形有什么特点?

C.理解“流线型“:同学们,你还见过哪些”流型线“的设计?(学生回答:汽车、飞机、火车、电风扇的扇叶)

D.师小结,引导学生带情感朗读.

(3)出示句子:科学家从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。生物真是人类的好老师啊!

(四)、展示资料,提升情感。

1.人类以生物为师的例子还有很多很多,你们知道的有哪些呢?赶快把你们搜集到的资料拿出来与大家分享分享吧!

2.中央十套有一挡《走进科学》的栏目,现在缺几位解说员,出示图片,小组讨论派代表上来发言。

3.师借机告诉学生什么是仿生学(简而言之,仿生学就是模仿生物的科学。)

(1)师:科学家从蜻蜓的身上得到启示,解决了飞机机翼颤动的问题。我们赞叹道——生齐诵:生物真是人类的好老师啊!

(2)师:科学家从鲸的身上得到启示,大大提高了轮船航行的速度。我们赞叹道——生物真是人类的好老师啊!

(3)师:或许以后同学们也会从生物身上得到启示,有所创造,我们骄傲地说——生物真是人类的好老师啊!

(五)、奇思妙想,展示自我。

1.你们平时一定观察过许多动植物,从它们身上有没有受到一些启示?大胆地对你身边的同学说一说你的奇思妙想。

2.小组讨论推荐代表全班交流。

师生共同完成板书:

师(板书)

启示——发明

找学生上来板书

(六)、布置作业,巩固课堂。

写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性受到启示。

(七)、提出希望,总结全文。

同学们,只要我们善于观察,善于思考,以自然界中的生物为师,相信在走进自然界的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

四、板书设计:

人类的老师

师:启示

发明

生:(善于观察用心思考)或者其他