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《钓鱼的启示》教学设计

东棘坨小学

张玉倩

《钓鱼的启示》教学设计

东棘坨小学张玉倩

教学分析:

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育六年制小学语文第九册第四组中的第一篇课文,属精读课文。这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生启示的事,说明从小受到严格教育,就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容。同时,体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪。

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程,学习作者细腻的心理描写。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。

教学重点:

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。

教学难点:

重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

难点:感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。

教前准备:

1、布置学生预习课文,利用生字表、字典认识生字,查字典并联系上下文理解不懂的词语,把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例,举一、二件和同学交流。

2、多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

1、让我们一起复习这些词语:出示:小心翼翼、筋疲力尽、得意、再次乞求、不容争辩、沮丧、放鱼回湖依依不舍遇到诱惑父亲告诫

2、把词语连起来说一段话:(这就是文章的主要内容)

在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑,“我”做出了一件难以抉择的事,这件事给了“我”什么启示呢?今天我们继续学习——13钓鱼的启示。读题。

二、细读第一部分(1-3自然段),质疑

读课文1—3自然段解决以下问题

1、找出描写景色的句子。

“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。”环境描写

2、找出描写作者钓鱼的词。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去。过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾

并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。动作描写

3、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。

啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。心理描写

(1)你觉得有多大,用手势比划一下。

(2)如果此时此刻,你是作者,你最想干什么?

1-3自然段谢了作者和父亲做什么?心情怎么样?钓鱼——得意

三、自读自悟,交流讨论

(一)自读课文4-9自然段思考并讨论:

1、找出父亲和儿子对话的语句并读出来并体会心情。

爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去。”(平静)

孩子:“爸爸!为什么?”(急切)

爸爸:“你还会钓到别的鱼的。”(平静)

孩子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”(委屈)

分角色朗读

2、找出“我”不愿意放鱼的句子,用“_____”在文中划出来。

●“爸爸,为什么?”我急切地问道。

●“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

●我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

我再次把乞求的目光投向了父亲。

●我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。

3、找出父亲与儿子心理变化的词语。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

急切哭(委屈)乞求依依不舍

(二)想一想“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里?

过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。

理由1:这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

啊,好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼。

理由2:鲈鱼这么大,这么美,很诱惑人。

我抬眼看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。第二部分的环境描写也为这里作了铺垫

理由3:周围没有人,不会受到批评。

(三)我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲。

想象我和爸爸的对话

儿子:四周没有人,有谁知道呢?我们还是不放吧?

父亲:孩子,正因为没有人看见你的行为,你更应该把鱼放呢。否则,你就自己欺骗了自己。

儿子:我这一次不遵守,下一次遵守不就行了吗?

父亲:有第一次就必然有第二次,你必须把鱼放回湖里。

(四)小组讨论

鱼到底是该放还是不该放?

甲方观点:必须放

乙方观点:不必放

支持哪个观点,从文中找出充足的论据证明自己的观点

莫以善小而不为,莫以恶小而不为。

四、读解感悟、发展思维

读课文10-11自然段

(一)我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

两个“鱼”有什么含义?大鲈鱼。金钱、名利、地位

还指吸引人的,让人喜欢的事物,形形式式的诱惑,如那些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。

(二)在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

作者可能遇到什么鱼?

他每次都会怎样做?

师:(引读)对,我是一名著名建筑设计师,有一笔不是我劳动所得的钱送到了我的家,面对这样的诱惑,我想起了父亲的话——

生:读父亲的话(道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难)

师:因为我从小就受到了像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,我的做法是——

生:把钱退回去。

师:对,这就是获得道德实践的勇气和力量。我结婚时正需要一栋房子,某一建设单位知道了这件事,把一栋房子送到我手上,要我答应泄漏某些建筑设计的秘密。面对这样的诱惑,我想起父亲的话——

生:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难,

师:因为我从小就受到了像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,我的做法是——

生:把房子退回去。

师:正因为这样,面对这样的诱惑的时候,是父亲的淳淳教导,使作者获得道德实践的勇气和力量。所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)

师:可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

(三)通过这件事作者获得怎样的启示

道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

五、文本拓展,深化主题

(一)理解“是“与“非”

道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

“是”与“非”实践难和“严格要求”

(1)我们先来做几道判断题,由你们来判断“是”与“非”

A、上课应该专心听讲,积极动脑。(是)

B、红灯亮时了,我们赶紧过马路。(非)

C、去超市购物时多找了两元钱给我,我没有告诉售货员。(非)

D、离钓鲈鱼的时间还有两个小时,我提前钓上了一条,应该把它放回去。(是) (2)你们很会判断,这就是“是”“非”易断,实践起来却不是那么容易,虽然多数人都知道其中的对错,但缺少的是道德实践的勇气和力量。

(3)(“我”钓到鲈鱼时,______________;爸爸要“我”把鱼放回湖里时,_________但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好________________。事情过去三十四年后,我从中得到了深刻的启示:_______________________________。)

(二)通过事例懂得要遵守公德

钱学森的故事

抗震救灾拾金不昧的事例

所以,从现在起,我们都要遵守公德,从小事做起,从身边做起,让我们的社会变得更家和谐美好!

(四)文章最后一自然段

三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。

1、“永久的回忆”指的是什么?

作者回忆了三十四年前那个月光如水的夜晚,自己和爸爸在湖中的小岛上钓鱼和放鱼,并从中获得启示的事情。

2、“终生的启示”指的是什么?

道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

读了这个故事,老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”)英国著名戏剧家莎士比亚曾说:“非常的境遇可以显出非常的气节。”老师希望你们能勇敢地挑战自我,严于律己,抵制诱惑、战胜自我,做一个高尚的,有美德的人!

(四)教师寄语

道德是一支彩色铅笔,为我们的人生添光添彩;道德是茫茫大海中的一只小船,带领我们走向成功的彼岸。生活中,道德无处不在,让我们一起发现道德,争做一个有道德的人。

六、作业超市

1、积累本文中好词佳句。

2、把课文前半部分读给爸爸听,然后采访爸爸,如果他遇到那种情况会怎么做?然后同学交流。

3、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?学习了这篇课文,你将怎样做?把它写在自己的作文本上。

板书设计:

13钓鱼的启示

钓到大鱼兴奋

放鱼回湖沮丧

受到启示感激

遵守公德

教学反思:本文的教学,首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计,努力建构了一个开放的学习过程。于是我直接从学生学习的难点出发,以“我”获得的启示为突破口,开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次,突出学生阅读行为的自主性,突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读,这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入,认识结果不断完善。