2 第一朵杏花板书设计

2. 第一朵杏花

一、学习目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3. 给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

4. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

二、学习重点:

1. 学会抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。三、学习难点:

1. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

四、学习准备:

查阅资料,了解竺可桢及杏花。

五、学习时间:三课时。

第一课时

一、学习目标:

初读课文,读准本课的生字新词,帮助学生理清本文的脉络,做到读准字音,读通句子。

二、学习重点:

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 理解由生字组成的词语。

三、学习难点:

能理清本文的脉络,整体感知课文内容。

四、课前准备:

PPT课件。

五、教学过程:

一、出示插图,揭示课题

出示教学课件(课文第10页插图),仔细观察并交流:

1.图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子。(图上画的是杏花。杏花是粉红色的,有的杏花已经展开了花瓣,有的还是花骨朵儿……)

2.画上的三个人分别是谁?

读“竺、桢”两个字,能读准字音即可。

用简单的一两句话说说你对竺可桢的了解。(浙江上虞人,是中国近代气象学、地理学的奠基人,中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究,编写的《物候学》一书,对我国的农业生产起了非常重要的作用。)

3.他们在讨论什么问题?

相机板书课题:第一朵杏花,指导学生读好课题。

你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?

二、初读课文,理清脉络

1. 出示活动单1。

学生自主学习,教师行间巡视,及时辅导学习有困难的学生。

交流反馈:

(1)出示生字,指名读,齐读。

(2)出示词语,开火车读,相机理解有关词语。

郑重:严肃认真。

顷刻:极短的时间。

(3) 学生逐节读通课文,相机指导读长句子,(第一节第二句、第五节第三句,第十六节第二句)师生共同纠正读错的地方。

2.出示活动单2。

交流反馈:

(1)交流分段情况:

(1-5)竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来。

(6-15)第二年春天,孩子认真观察,告诉了竺可桢爷爷第一朵杏花开放的时间,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

(16)竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。小结:有时可以根据课文的时间顺序理清课文思路,据此进行分段。

(2)这篇课文主要写了什么内容?

竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来,第二年春天,孩子认真观察,告诉了竺可桢爷爷第一朵杏花开放的时间,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

三、指导书写生字

1. 学生交流自己认为比较难写的字的写法。

重点指导“仰”“皱”,教师范写,学生书空。

2. 练习描红,书写生字。

六、作业设计:

1.完成习字册。

2.练习朗读课文。

七、板书设计:

2、第一朵杏花

第一次看杏花

第二次看杏花

竺可桢爷爷的话

第二课时

一、学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度,懂得只有通过精确,细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

二、学习重点:

抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

三、学习难点:

深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

四、课前准备:

PPT课件。

五、教学过程:

一、复习导入

1.读课题,回忆:这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.课文写了竺可桢几次观察杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,

一年后)

二、品读课文

(一)第一年看杏花

过渡:我们首先一起来看看竺爷爷第一年看杏花的情景吧。

1. 出示活动单1。

交流反馈:(预设)

(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

看到杏花开了,马上走过去数,说明他非常注意观察。

观察得非常的仔细,数清楚是四朵,而且还发现了花开放的程度。(结合图)) (2)“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

(又:说明竺爷爷经常来看花,不是只看一天,而是长期坚持的。)

(3)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

习惯地:说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

(4)“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

(第一朵:已经开了四朵?为什么只要知道第一朵呢?因为第一朵是最精确的时间。结合上下文理解。)

3.分角色练读,指名朗读。

4.竺爷爷对杏花的观察是那么的细致,正如他自己所说的:(出示)“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”齐读这句话。

(二)第二年看杏花

1.师述:又是一年春天到,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

(1)指名读:时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

(2)品读。(好在哪里?)

(突出“醒、绿、皱、鼓”等关键词,把春天写活了。)

(3)齐读。

2.过渡:春天来了,杏花开了,孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。

出示活动单2。

交流展示:

(1)相机出示,思考括号里该填什么提示语。

窗外一个小孩()地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

归纳总结:急切、奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(2)师生分角色朗读。

(3)师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。竺可桢爷爷对科学研究真是严谨、一丝不苟啊!)

3.竺爷爷的严谨、一丝不苟除了对话部分,你还可以从哪里看出?(指名回答) (1)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

(2)比一比,哪句更好?为什么?

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

竺爷爷立即走到前院。

(“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲”充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花

开放的准确时间后的激动心情。)

(3)“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、很重视。)

六、作业设计:

1. 完成《补充习题》

七、板书设计:

2、第一朵杏花

竺可桢严谨、一丝不苟

第三课时

一、学习目标:

学习第三段,总结全文,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。

二、学习重点:

学习竺可桢爷爷对待科学一丝不苟的态度。

三、学习难点:

懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

四、课前准备:

PPT课件。

五、教学过程:

一、复习导入

指名有感情地分角色朗读第一、二段。

过渡:通过上节课的学习,我们知道竺可桢爷爷是一个对科学研究非常严谨、一丝不苟的人,他为何如此认真呢?

二、学习第16自然段

1、出示:

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、出示活动单1。

反馈交流。

3、竺爷爷作为一名物候学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?三、通读全文,总结课文,指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

学生讨论后回答。

3、小结:

正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。

[板书:精确观察掌握规律]

4、师补充《竺可桢和自然日记》。

竺可桢精确观察大自然,什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。5、再读读竺爷爷的话,加深体会

四、练写片段指导

1、读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

(1)每人说一段话便独立成一个自然段。

(2)可写提示语,也可不写。

2、出示活动单2。

班内交流。

六、作业设计:

搜集有关竺可桢爷爷的故事。

七、板书设计:

2、第一朵杏花精确观察竺可桢

教后记: