8 猴子种果树教学设计(第二课时)

猴子种果树(第一课时)

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,做到字音读准确,句子读通顺。

2.学会四会生字:“种、喜、拔、改、浇、施、肥”;二会字“樱”只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3.了解大意,初步知道猴子种果树的过程和结果。

学情分析:

二年级的孩子正处于低年级阶段,这一阶段的学生具有好奇心重,爱探索,易被感染的心理特点。教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等多种方式来引导学生形象地感知,读准读好课文,从而使学生理解课文,感悟寓意。

教学重难点:正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、讲故事,导入课文

1.小朋友,今天李老师给大家带来一个有趣的故事,想不想听?

师讲故事:有一天,一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里,看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。小猴子扛着玉米,走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着,看见一只小兔蹦蹦跳跳的,真可爱。它非常高兴,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子,不见了。小猴子只好空着手回家去。

2.导入课文:忙活了半天,猴子啥也没得到。这只猴子现在在忙什么呢?这就是我们今天要一起学习的课文,题目叫——猴子种果树

“种”是一个生字,谁来读?(指名读)评价:翘舌音很到位,读得很准确。

怎么记住它呢?(指名说)

多音字的预设:学生不说——种还有一个读音,你听说过吗?(指名说:种子、种类)

学生说了——对,种是一个多音字,还可以读种,在课题中读种

送回课题读——猴子种果树(指名一生读)

一起读——猴子种果树

二、初读课文,理清脉络

1.猴子的果树种得怎么样呢?小朋友们赶紧到课文里去读一读。

打开课本,听清要求。

出示要求:

①读准字音,读通句子。

②难读的地方反复多读几遍。

③数一数,课文共有几个自然段?(9个)

2.课文共有几个自然段,用手势来告诉老师。(生做手势)

3.现在老师要来考考小朋友,看看我们小朋友的记性怎么样,课文中猴子种了哪些果树呀?

4.指名回答:

根据学生回答出示相应词卡:桃树杏树梨树樱桃树

相机正音:樱——是后鼻韵,发音要到位。

这些果树的名字咱们都认识了,来一起读一读?(齐读果树名字)

5.把这些果树放到这个句子里,你会说吗?

出示:猴子先种了接着种然后种最后种。

自己说一说,我们一起来试试。(老师领着学生说)

三、再读课文,在训练朗读的过程中随文识字。

1. 猴子说干就干,兴冲冲地种下了一棵梨树苗。谁来读读第一小节。(指名读)

2. 猴子多想梨树苗快快长大好吃梨子呀,它是怎么做的呢?

指名回答,相机学习生字:

它给小树苗浇水啦,指名读“浇水”(两三个小朋友读)

浇的是水,所以它是什么偏旁(三点水),真聪明,一点就通。看到这个字,你还想到哪些字?

拿转盘根据学生回答演示:日出是“晓”;有火能“烧”;丝线“绕绕”

形声字换偏旁,一带一大串,真是识字的好法子。

它还给梨树苗——施肥啦

这两个字你用什么方法来记住呢?

指名学生回答,“施”点到即可,“肥”重点教学:

想不想看看这个字在古代长什么样子?(想)出示肥的古文字,左边这么一大块肉,身上要是长这么一大块肉,就显得很——肥,胖。

真是聪明的孩子,把肥的近义词也说出来了(胖),肥和胖是一对近义词好朋友,他们俩还经常凑在一块,组成一个词,读——肥胖。我们小朋友要经常锻炼,肥胖了可不好哦。

肥在“施肥”里指——肥料。

学会了这两个词语,这一小节你一定能读得更准确更流利。(指名一生读)

引读课文第一小节:猴子种了——

5.猴子的梨树种成了吗?你是从那几小节读出来的?(2-3)

指名读这两小节,相机纠正朗读中出现的问题。

要把这两小节读准确,读流利,关键是要读好乌鸦的话,(出示)小朋友,赶快自己练练吧。

乌鸦的话里你有不理解的词语吗?

预设:“农谚”“梨五杏四”“耐心”

“梨五杏四”会提问的孩子最爱学习,老师教你一个解决问题的好方法,再去读读乌鸦说的话,说不定你能找到答案。

课文中还有几个词语和“梨五杏四”很像,把它们找出来,相机出示“杏四桃三”“桃三樱二”“樱桃好吃树难栽”

边出示,边指导朗读,读准词语。这些词语你都懂了吗?

这些话呀都是农民伯伯在长期的生活实践中总结出来的,具有一定道理,我们就叫它“农谚”。

这样的农谚咱们生活中还有很多呢,老师这里还有两句:

出示:庄稼一枝花,全靠肥当家。

冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。

这些话都是农民伯伯种田的经验总结,而且有一定道理,它们都叫——“农谚”(引导学生说)

指名读,齐读。

机动:结合生活理解:“耐心”就是——(指名说说自己的理解),说得真好,耐心就是要花一些时间和精力去做好一件事情。生活中,做那些事情需要有耐心呀?(指名说)

猴子有这个耐心吗?

乌鸦的话咱们懂了,谁能读好这两句话?(指名一生读)

我们跟着乌鸦一起来问问猴子。(齐读第二小节)

引读第三小节:猴子一想——

猴子“拔”了梨树,“改”种杏树。(出示生字:拔、改)

这两个字,谁会读?(指名读,正音)

拔:写“拔”字时你想提醒大家注意什么?(指名说)

咱们一起来写。(师板书:左边提手旁,竖钩要笔直;右边友字多一点,撇捺要呼应。生书空)

改:你在哪里听说过这个字?(指名说:改造、修改、改错——)

考考你:这个字左边有几笔?伸出小手跟着老师来边写边数(师板书:左边第一笔——第二笔——第三笔——共三笔;右边反文旁:一篇一短横,长撇横中间起笔,一捺小脚伸伸长。)

学会这两个生字,第三小节你一定能读得更准确,更流利。(指名读)

我们一起把猴子心里的想法读出来——齐读第三小节。

6.种杏树就种杏树吧,课就在这时,谁来啦?

(喜鹊,贴词卡)出示“喜”字,这个字李老师很喜欢,你喜欢吗?在哪里见过它?(指名说)

小朋友你们说的喜和课文中的喜还有点不同呢,瞧,老师把它带来了,出示剪纸“喜鹊报喜”,这喜字成双,下面还有两只——喜鹊,喜鹊一叫——(学生说)

喜鹊是一种吉祥的鸟,所以“鹊”字右边是个“鸟”字旁。多惹人喜爱的小鸟啊,叫叫它的名字。指名读,齐读

喜鹊又对猴子说了什么呢?(指名读)

我想请一个小朋友跟老师合作来读读课文4-5小节。李老师可是朗读高手,想跟我合作,你必须做到:字音读准,句子读通顺了。有没有信心。

指名一学生和老师合作,自选角色:你是谁?

预设:听了我们的合作朗读,你有什么想说的吗?

你举手了,有话要说对吗?

7.桃树只要三年就结果了,这下猴子我就等着吃桃子咯!(做得意状)

生反驳,师问:为什么呀?

根据学生回答,贴词卡——杜鹃

杜鹃来了,它和猴子之间又发生了什么事情呢,快和同桌合作,像刚才老师和我的小搭档那样来读读6-7小节吧。

指名一组同桌合作。适当评价

男生女生来合作,比一比谁读得更准确,更流利。

8.引读最后两小节:唉,猴子——就这样——

四、回归整体,理清课文脉络。

1. 课文我们已经读完了,此时此刻,你最想说什么呢?或者你想到了哪些词语?(指名说)

2.课件小结:是呀,这只猴子种果树,听了别人的话,(引导说)它拔了——种——拔了——种……最后——

边说边把黑板上贴的果树词卡撕掉。

老师想送两个词语给猴子,出示:一无所获一事无成

为什么这只猴子这次还是两手空空,一无所获呢,这是我们下节课要一起学习的内容。

五、复习生字,加强记忆。

1.猴子什么树也没种成,我们小朋友这节课的收获可不少,咱们不仅读到了一个故事,还认识了许多生字朋友,瞧,它们排着队来了,你还认识它们吗?

2.老师依次出示生字,要求:静静地看,可以读,但不可以出声,看看你认识多少?

3.憋不住了吧,来咱们开火车,小火车不仅要开顺当了,而且还要声音响亮哦。

六、指导正确规范地书写生字

1.生字不仅要会读,我们还要学会写,刚才小朋友已经跟着老师学习写了拔和改,剩下的这几个字里,你觉得哪些还需要得到老师的帮助,李老师给大家三次机会来求助。

2.指名求助。

3.我们要写字了,引导学生说写字姿势歌

写字时:头放正背挺直脚放平

三个一要牢记:眼离书本一尺手离笔尖一寸胸离桌子一拳

落笔

小朋友,下课!

板书:

猴子种果树

梨树

乌鸦

杏树喜鹊

桃树杜鹃

樱桃树作业:

一、比一比,组词。

拨()哥()猴()棵(拔()歌()候()颗(二、用直线将可以搭配的词语连起来。乌鸦咕咕梨树四年结果喜鹊哇哇杏树三年结果杜鹃喳喳桃树五年结果三、照样子,写句子。

例:你有这个耐心吗?

你没有这个耐心。

1.你不着急吗?

2.你能等得及吗?

拔改

)

)